基于核心素养下的初中数学课堂教学改革探究

2019-07-14

探索科学(学术版) 2019年10期

宁乡市一中白马桥中学湖南宁乡 410600

当今时代的初中数学课堂急需进行教学改革,一方面教师采用的部分教学方法长期未发生改变、过于落后,无法追随上当今教育理念的变化步伐,另一方面学生的学习兴趣和积极性随着初中数学课程难度的增加而减弱,先进而有效的的教学改革可以提升教师的教学质量、为学生增添学习的兴趣,而教学改革的先进性和高效性很大程度上依赖于核心素养,因此本文就将通过分析当前初中数学教学的状况对核心素养视阈下的初中数学课堂教学改革进行探究并提出有效策略。

1 当前初中数学教学状况

1.1 教学方式过于传统单一从整体上来看现如今的初中课堂的教学设施等都已经十分现代化了,有关初中数学的教学要求相比从前而言也有了翻天覆地的变化,但是由于传统的课堂尤其是数学课堂一成不变的教学方法过于深入人心,因此一时间大多数初中教师都很难创新出更多的教学方法,初中生们也无法迅速适应全新的数学课堂。通常来说,初中数学教师在课堂上所使用的比较单一的教学方法往往都是一成不变的,并且是比较机械化的,具体体现在用同样的教学方式和方法去对待所有的学生,每节课的流程都是固定不变的,每节课的内容也都仅仅只是围绕着数学课本进行的,课堂的节奏完全由教师所把握,学生在学习的过程当中并非学习的主体,而且是全程被指导着去学习,而不会主动思考主动产生学习的想法,这严重影响了初中数学课堂的教学有效性。

1.2 现阶段初中数学教学的主要目标不够明确初中阶段的数学和小学阶段的数学在困难程度上有着非常大的差距,如果说在小学阶段数学教师的教学目标长期停留在提升学生的考试分数上,那么对学生的思维能力和思考能力所产生的影响也远不及初中深远,因此可以知道的是明确而又正确的教学目标对初中数学教学课堂来说是极其重要的,在课堂当中起到的不仅仅是导向作用,更是一节课的中心,是初中生成为数学学习主体的前提条件。然而大多数初中数学教学课堂的教学目标要么处在过于落后的状态,要么处在模糊不清的状态,明确的课堂目标的缺乏导致了学生的学习效率低下、教师的授课效果也不好。

1.3 初中数学教学课堂普遍缺乏趣味性大部分初中生对于自己需要学习的知识和技能都不太了解,这主要是因为初中数学知识量更多、知识复杂程度也更高,但是初中阶段的数学起到一个承接小学数学基础知识、为高中进阶数学知识打下基础的作用,因此学生在初中阶段的学习情况影响着学生未来的发展,因此学生就需要教师通过一定的方法和技巧吸引他们的学习兴趣,然后带领着他们进行更加系统化的数学学习,但是调查显示当前的初中数学课堂仍旧非常缺乏趣味性,课堂气氛过于平淡无味,而这样最终会造成学生不认真听讲、无法跟进教学节奏的严重后果,甚至可能会导致部分初中生不想再学习数学,因此在改变课堂的枯燥氛围方面大多数初中数学教师都要做出更多的努力。

2 核心素养下初中数学课堂教学改革措施

2.1 采用多种教学方式,根据课程内容和学生的实际情况不断进行更新和变换之所以要从改变教学方式这个角度出发来实现对初中数学课堂教学的改革,是因为教学方式很大程度上决定了初中数学的教学质量高低,而只有不断地去变换教学方式,才能维持学生对于数学课堂群产生的新鲜感,才能够不断找出当前课堂存在的教学问题,从而找出更加适合课堂的教学方式。以讲解“平行线的性质”一课为例,传统的教学方法是教师带领学生们浏览书本上的相关定义,然后快速进入实战也就是解题训练,大部分学生会跟不上进度,这个时候教师就要摒弃这种教育方法,而是要以培养和发展学生的核心素养为目标,采用模拟式的教学方法,比如设立一个场景：火车直线行驶在铁轨上,那么此时两条铁轨就处在一个平行的状态,这会帮助学生更好地去理解平行线,从而可以让学生用轻松简单的方式记住直线平行的相关条件。

2.2 结合核心素养明确教学目标并进行设计核心素养下的教学目标绝对不是简单的让学生在考试当中取得多少考试分数,而是要培养学生自主去学习的能力、增强学生举一反三的能力、让学生能够把学到的知识成功地运用出来,比如在讲一元一次方程的解法的时候,教师不能只给出理论而不给出理由,告诉学生“为什么”,让学生去判断8X＋5＝9和5X－8是不是一元一次方程以及为什么是和为什么不是,让学生明白教师的目的并不是要让学生得到正确的答案,而是要让学生明白为什么前者是后者不是,这样学生才是真的理解了一元一次方程的定义,并且能够将自己的理解运用到实战当中。

2.3 设计课堂活动,鼓励学生参与,提升课堂的趣味性和吸引力初中阶段的学生对于自己的喜好已经有了非常强的辨识能力,对于能够对自己产生吸引力的东西和有趣味的东西初中生们总是不自觉想主动地去靠近,相反对于那些不能吸引到自己的事物初中生们就会主动远离,数学课堂同样如此,因此教师必须要意识到趣味性和吸引力在数学课当中所占有的份量到底有多重,在这个基础之上结合学生们的实际情况设计操作性的、可行性强的课堂活动,并且鼓励同学们参与到其中去,把学生们的学习积极性调动起来,这样的话教师会发现教学效果更上一层楼,比如在讲解概率的时候,教师可以组织学生进行抛硬币和抽卡片等活动,并分配好记录人员和活动操作人员以及监督人员等,让活动更加具有真实性,提高学生们的参与感,这样下来学生对于概率的定义和计算以及表示方法等会有更加具体的理解,学习起来也会更加轻松有趣。