片段训练在小学语文习作教学中的运用

河北省唐山市乐亭县乐亭镇育才小学 河北 唐山 063600

语文作为贯穿学生整个教育阶段的学科,小学时期的教育不仅是启蒙阶段,而且是非常重要的奠基阶段。尤其是小学时期的作文教学,不仅是教学中的重难点,同时也是小学语文教学中问题最多的环节。

一、小学语文习作教学中存在的问题

(一)教师教学急功近利。应试教育下,小学语文考试过程中,作文通常占有非常大的比例。所以在教学过程中,很多教师会以考试要求为教学目标和习作教育的价值取向,对学生的作文提出诸多要求,像字数不少于xx等,学生在写作过程中为了达到相应的字数东拼西凑,完全将作文真情实感抛诸脑后。除此之外,小学生受年龄、认识、思维上的局限,很多教师在教学过程中通常以成人的眼光和思维看待小学生,难免会有急功近利的表现。不仅会影响学生兴趣培养,而且学生的习作自信也会大受打击。

(二)学生训练缺乏系统性。首先,小学生处于身心发展的关键时期,此时期的学生年龄小,无论是生活素材还是阅读素材储备都相对较少,所以常常在写作过程中遇到困难。其次,无论在习作教学安排上还是在习作主题要求上大都相对宽泛,不但不利于学生对主题的把握,同时也难以形成一个系统的训练,影响习作效率。

二、片段训练在小学语文习作教学中的可行性分析

片段训练是人文教育下衍生的一种新型的习作教学模式,从文章学的角度看,片段训练是指习作过程中文章的一部分,可以是一段,也可以是开头或者结尾等等。在片段训练中不要求整个文章的完整性,只需要学生将自己想要表达的内容表达清楚即可。片段训练在小学语文习作教学中的应用,尊重了小学生的认知特点和学生之间的差异,同时也符合习作教学循序渐进、层层深入的特点,给小学语文习作教学改革和创新提供了可行性方向。

三、片段训练在小学语文习作教学中的应用

(一)明确训练关键。片段训练虽然在一定程度上能够激发学生写作兴趣,提高写作能力,但是片段训练的内容可谓是包罗万象,所以要想使片段训练在小学语文习作教学中的作用最大化,我们首先要在片段训练中明确其训练关键和训练目标,以此找到习作训练的关键点,提高片段训练的有效性。首先,在小学习作教学中,大都以记叙文为主,所以教师在进行片段训练的过程中要明确记叙文的六要素,引导学生以六要素为主线进行记叙文训练,从而帮助学生把握文章结构,提高文章的可读性；其次,教师要注重训练的层次化,作文是一个循序渐进的过程,所以要想扎实学生的习作基础,要从学生的习作层次入手,引导学生从提纲、填充、修饰等环节来逐步训练和提升。

(二)把握训练技巧。在片段训练过程中,教师引导和把控是非常关键的环节,不仅需要语文教师有敏锐的观察能力,同时还要注重抓住学生即兴写作的时机,注重学生从静态预设到动态输出的过程。对于片段训练来说,不要求学生能够一蹴而就,而是引导学生进行一种无痕训练,就是想到什么,就写什么,更加注重的是学生一个习作习惯的养成。这样以来,学生从一个词、一句话,逐渐增加到一段话、一篇文章,不仅能够摆脱传统习作练习的压力,还能让学生逐渐养成习作习惯,实现量变到质变的目的。

(三)开发课本资源。在小学语文教学中,课本是学生赖以学习的基础,同时也是进行片段训练最好的方式。语文课本中的文章内容都是经过千挑万选出来,不仅对学生阅读有非常重要的意义,同时对学生习作也有一定的帮助。因此,在小学习作片段教学中,教师可以立足于学生教材,通过对教材的扩写、缩写、仿写、描写文章中人物独白或者读后感的形式,引导学生进行片段训练。不仅可以通过习作来加强对文章的理解和感悟,同时还能抓住学生的兴趣点和感悟点,及时引导学生以文字的形式进行情感抒发和释放。

(四)增加训练形式。在传统小学作文教学中,大多数教师会以灌输的形式向学生灌输习作知识,而忽视学生对知识的内化。在片段训练过程中,教师要立足于学生年龄特点和兴趣所在,来增加训练形式,让学生从传统习作教学中脱离出来。例如,教师可以鼓励学生进行课外阅读,并养成一个记读书笔记的好习惯,让学生将阅读中遇到的优美词句进行摘抄、归纳和分类,为自己习作奠定良好的基础；或者教师要求学生记日记,从最开始的一句话、逐渐增加到一段话、几段话等等,让学生通过片段训练,来循序渐进的提高学生习作水平。

综上所述,在小学习作教学中应用片段训练不仅可以有效调动学生积极性,同时对学生积累写作素材、提升写作能力有重大的意义。作为小学语文教师要充分认识目前小学语文习作过程中遇到的问题和片段训练的重要性,并从明确训练关键、把握训练技巧、拓展课本资源、增加训练形式四个方面来进行片段训练,引导学生通过片段训练,不断提高自身写作能力。