初中科学课堂教学情境创设的研究

浙江省温州市永嘉县瓯北第一中学 浙江 温州 325100

2011年,《义务教务初中科学课程》的颁布促进科学课程改革进入了一个新的阶段,新的课程标准在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。而在实际课堂中,与学生学习直接相关的就是教师创设的教学情境。创设适宜的教学情境,能够激发学生的学习动机,促进学生积极主动的投入到科学问题的思考和探究中。因此,初中科学课堂中教学情境创设的相关问题值得我们研究。

一、情境的内涵

在我国的文献书籍中,研究者对“情境”一词有不同的界定。在心理学中,情境被视为对人有直接影响的,能够引起个体情感变化的具有生物学和社会学的意义的具体的环境。《现代汉语词典》定义情境为具体场合的情形、景象或境地。在上海的辞书出版社出版的《辞海》一书中,则认为情境是个体进行某项活动时所处的具体的社会环境,并且只有处在这样的环境之中,人类的社会行为才得以产生。上述对情境的解释各不相同,但是综合以上的观点,我们不难发现情境本质特点就是具体、可感知。

二、创设教学情境的策略

教师在整个教学过程中,都应该注意创设与学习主题相关的、与教学环节相对应的情境,帮助学生在情境中发现问题、探索新知,充分发挥教学情境的功能。那么,在科学课堂中,教师可以通过哪些途径或者方法创设教学情境呢?本文总结了以下六种教学情境创设的策略。

2.1 充分利用实验,启迪学生思维 实验在科学教学中具有无可替代的重要作用,许多的科学概念和规律都是在实验的基础上提出和建立的。科学实验通过呈现有趣的、真实的、新奇的现象,能够集中学生的注意力,启发学生的思考,且易于调动学生的积极性和主动性。同时,科学实验能为学生提供简单明了、形象直观的感性材料,有助于学生在观察和实验中切身感受,从而对科学现象形成具体的、明确的认识,为学生进一步的思维加工奠定基础。科学实验对自然的现象进行了有意识的控制,为科学问题的研究营造了一个单纯的、明确的学习环境,为学生开展科学探究活动提供了有效的途径,因此,在科学教学中实验是创设教学情境的重要途径之一。

2.2 利用已有信息,同化新信息 在奥苏伯尔看来,学生原有的知识经验是新的学习的基础,对学生的学习具有重要的影响。学生原先的学习与后续的学习是不可分离、相互促进的。因此,在科学教学中,教师应该合理的利用学生原有的知识经验,探求学习主题与学生原有知识经验的“结合点”,并据此创设实现有意义学习的教学情境,实现对新知的同化或者顺应,完善学习者的认知结构。

2.3 利用迷思概念,实现概念转变 从20世纪70年代至今,教育研究者们越来越重视对学生迷思概念的研究。在开始新的学习之前,学生头脑中已经有了对客观自然世界的朴素的见解,形成了自己的看法和观点,因此,学生并不是简单的接受教师所给予的观点和概念,更不是知识的“容器”,而是带着对自然界中物理现象浅显的、独特的认识开始新的学习的。像这种,学生在新的学习之前,头脑中已经存在的关于客观世界的知觉认识,科学上称之为前概念。需要注意的是,有些概念是与科学的概念相违背的,称之为迷思概念。在科学教学中,学生认知结构中的迷思概念对学生的认识有着重要的影响,严重阻碍了科学概念的学习,因此,教师要注意学生的“迷思概念”,甚至加以合理的利用,创设合适的教学情境,引发学生的认知冲突,实现概念转变,构建更全面的知识体系。

2.4 联系生活实际,实现理论与实践的统一 科学课程的教学不能局限在教科书当中,而应该从学校、家庭和社会中挖掘丰富的教学资源,将这些与学生的生活紧密联系的事物引入科学课堂,使科学学习贴近学生的生活。来源于生活实际的丰富多彩的情境,不仅可以帮助学生建立科学概念、形成科学规律,还可以让学生认识科学知识在生活、生产中的重要作用,感受科学就在身边。因此,科学教师要善于利用生活实际创设情境,帮助学生开阔思路,拓宽视野,还要引导学生多利用科学知识解决实际问题,提升学生综合运用科学知识分析和解决实际问题的能力。

2.5 运用科学学史,渗透科学精神 科学史是学生吸取物理学家科学思维和科学研究方法的养分,也是学生受到科学态度和科学精神熏陶的宝贵的课程资源,值得科学教师不断的挖掘其中的内涵,合理加以应用,将科学家献身科学的精神、科学探究的精髓内化在物理知识的教学过程中,促进学生知识的领悟。因此,在科学教学中通过联系科学发展史中的重大发现和发明,联系科学家的奋斗历程和为科学献身的崇高精神创设的情境,不仅能使学生了解知识产生和发展的过程,还能使学生学到科学方法,受到科学精神的陶冶,树立远大的人生目标并为之努力奋斗。

2.6 利用新闻、事例,感知科学知识 布鲁纳在《论意义行为》中告诉我们：“逻辑假设在置于正在进行的故事之中时最容易为儿童所理解。”在新闻和事例中往往蕴含着丰富、深刻的科学知识,在课堂中也能够营造轻松、和谐的学习氛围,激发学生浓厚的学习兴趣,引导学生去挖掘、去探究。因此,在科学教学中,教师可以引用与本课内容有关的新闻、事例在课堂中创设情境,引导学生灵活运用所学知识,拓宽学生的视野,还能增强科学的趣味。

在科学课堂中,创设教学情境,使得学生得以在具体的、形象的、有情感的环境中学习,逐渐实现对事物现象的感性认识升级为对事物本质及相互关系的认识,从而使学生获得知识与技能,体验过程与方法,形成正确的价值观,体现了新课程的理念。