探究中职《基础会计》教学中翻转课堂的实现

清徐县职业教育中心 山西 清徐 030400

中职《基础会计》是一门十分重要的专业科目,很多教师都反映《基础会计》不好教,理论庞杂,应用型内容太多,学生很难有效掌握,而怎样才能做好中职《基础会计》的教育教学工作,本文拟从在《基础会计》课堂教学活动中引入翻转课堂教学法为切入点,探讨以科学的教学模式改进《基础会计》教学效果的有效策略,以下本文就结合《基础会计》的一些实务教学工作,对翻转课堂的应用问题展开详细探讨与研究。

一、科学设计课堂教学内容

在方法应用前,首先教师要深入研究传统的《基础会计》教学活动一般的教学程序主要包括哪些环节,并认真分析各个环节的作用意义,先后顺序。翻转课堂方法在教育活动中的应用,是主张以符合人知识思考认知习惯的教学方法让人主动接触知识,思考知识,从而提高知识认知理解的有效性。如果在教学模式上本身就不存在知识认知程序上不够合理的问题,进行翻转课堂的方法应用就不是必要的。因而在方法应用前,教师首先要针对目前的《基础会计》课堂教学模式进行研究,分析发现其中不够科学的内容设计主要集中在哪些环节上。本文认为,《基础会计》这门学科,是一门高度联系实践应用的学科,以往的教师在教学工作开展上往往不注重从会计知识应用的现实问题作为切入点讲解《基础会计》的知识内容,而一上来就灌输理论,讲解知识点,学生在不联系实践问题的基础上去学习《基础会计》知识,必然会形成以死记硬背为主的学习方法,这样学生在知识上只记忆,不思考,缺乏对知识原理的深度理解,必然导致学生在《基础会计》知识学习上只知其然而不知其所以然,因而知识掌握得不够扎实深刻,一遇到脱离开教材范畴的实践性问题,学生就不知道应该怎样使用会计方法,解决具体的会计问题。因而本文认为,教师可以在《基础会计》的课程教学上,在不进行理论性讲解基础上,先期使用案例或模拟现实的实践情境,让学生去探究会计问题,思考会计问题,以自己的独立能力去理解知识,接触知识,然后教师再根据学生自主学习的效果,针对学生在知识理解与认知上表现出的不足,进行针对性地辅导讲解,这样通过把传统的《基础会计》知识认知程序进行翻转,可以更好地符合对象的思考认知习惯,从而激活学生在《基础会计》知识学习上的主动性与积极性,让这一科目的教学取得理想的效果。

二、拓展课堂教学方式

在翻转课堂的应用上,教师应注意以下一些要点问题：

2.1 “课前准备”部分 教师要在《基础会计》的每一课教学活动开始前,首先针对这一课的教学内容进行研究,将其中的知识点和会计方法,设计成能够激发学生思考认知好奇心的案例或实践性问题,并通过合理估计,计算好案例讲解的课程实践,学生自主进行探究学习的课程时间,教师进行知识辅导的课程时间,通过提前准备好教学素材与资源,并合理规划各个环节的课程任务,让翻转课堂教学方法的实施具有科学的计划性,做好前期准备工作,这样才能使得方法在执行实施上有条不紊,避免因事先准备不充分或安排不合理导致的课堂教学任务无法如期完成。

2.2 “课堂教学”部分 在课堂教学活动中,教师首先要以生动直观的语言,让学生先期接触具体的会计问题,思考怎样解决会计问题,然后让学生组成小组,自主进行会计问题处理方法的探讨解答,在学生的自主探究活动中,教师要避免过度的干预,而要把学习的自由充分赋予学生,在学生不主动要求情况下,教师要避免去直接指导干预学生的学习活动,在学生进行完独立探究以后,教师再根据学生在问题处理方面得出的方法结论,而观察学生对这一部分会计知识理解上存在哪些误区和不足,并进行有针对性地补充讲解,帮助学生掌握正确的会计方法,完成这一课的教学工作。

2.3 “会计实训”部分 《基础会计》是一门高度讲究实践性的学科,因而仅仅记住了理论层面的会计方法而不进行实践操作,学生在知识掌握上是不扎实的,或导致学生的知识结构过于理论化,缺乏实践能力,因而要求教师要做好每一课教学后的实践训练,教师应布置一些模拟实务会计操作的实践性问题,让学生在课后以刚学到的会计方法进行处理,并通过观察每个学生的会计知识实践应用情况,发现学生在实践方面存在的问题,进而采取必要措施进行辅导和巩固,这样才能使得《基础会计》的教学工作取得理想的效果。

三、结语

“翻转课堂”的教学方法是对传统《基础会计》教学模式的大胆创新,是在打破传统教学模式上对《基础会计》教学程序的改革调整。时代在进步,《基础会计》的教学工作也要与时俱进,教育工作者只有积极探索学习新的教育教学理论,并将其中具有应用价值的新方法,新理论应用到教学活动中,改进《基础会计》的教学措施,才能把中职《基础会计》的教学工作质量水平不断提升到更高的层次。