小学美术课堂提问策略研究

秦皇岛市海港区北环路小学 河北 秦皇岛 066000

一、创设提问氛围的策略

课堂氛围是十分重要的,这是需要师生共同营造的一种感情和学习的氛围,在课堂氛围较好的课堂里面,老师的教学质量能得到提高,学生学习的动力也会变得更充足。而改变课堂氛围也是十分重要的,具体包括加强课堂上课的趣味性、增进师生之间的感情、建立有秩序的课堂环境、提高学生学习的自信心等等。

1.1 建立有序课堂 有序的课堂环境指的是上课井然有序,没有混乱的产生。老师对有序课堂的建立是需要做到两点：第一是要在提问过程当中有条理的进行,不能出现混乱的情况。而上课提问是由学生和老师两方面组成。老师负责教学,学生则需要认真学习和听讲。因此老师在上课时如果提问的质量不够,表达含糊,意思表达的不明确,那么学生就会可能误解老师提出的问题,影响有序课堂的建立,不利于学生的学习发展和学生对于问题的思考程度。第二是老师需要对学生的课堂问题进行认真细致的处理。对于那些学生的问题已经较严重的,需要采取相关措施,使学生了解到自身行为的错误性,最后引导学生进行改正；在很多时候,学生犯错误是因为不了解课堂的秩序,这时老师的处理方式需要不断变通,不可以过激处理,因为可能会造成学生的心理压力过高。相反老师可以通过眼神交流来和学生进行沟通,最后促进有序课堂的建立。

1.2 增强课堂趣味性 自在充满趣味性的课堂可以将学生的注意力集中起来,增强他们的学习效率,减轻他们的学业上的压力,让学习变为一项快乐的事。所以,科学的教学应该是让同学们玩得尽兴,学得认真,远离枯燥的学习。在教学中老师应该换一种角度用充满乐趣的问题去启发他们的学习思维。在有些情况下,对学习者高度评价是适宜的,评价语言不是诸如此类的：“太棒了”,“说得太好了”。这样会让某些学生为了获得表扬去回答问题,不是听从自己的内心,回答让自己满意的答案。如果教师把评价语改成“你说得对,这是解决所面临问题的其中一个途径。”那么学生会继续思考,班上其他学生也是如此。这样能让学生兴趣盎然。

1.3 提高自信心的培养 自信是迈向成功的第一步,增强解决问题的信心是提高回答问题参与度的有效策略。提问题时,老师应该让学生扩散思维,让学生主动思考其中的问题,并且对于问题的结果不应是确定的,给予学生及时的鼓励。学会聆听、学习其他同学的思考方式,对于不理解的地方认真和同学讨论。

二、设计提问方式的策略

美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”课堂教学中的教师提出即是一门科学,更是一门艺术。教师要在课堂教学过程中尽可能发挥学生的潜能,并通过他们的自主探索来解决问题,进一步培养学生的问题意识和创新意识。真正的实现提问的有效性,教师可以灵活机变地运用提问的方式,包括如下：

2.1 阶梯式提问 这一点是基于提问的深度上考虑的,教师提问要注重问题之间的坡度和深度,问题不能重复或无效,问题之间要有层次关系,所形成的问题链要有“阶梯式”。在课堂教学过程中教师的提问应该有低层次的机械记忆、认知类问题逐步过渡到深层次的分析理解和综合应用。这样的提问方式可以让学生从表到里的进行思考,有深层思考的习惯和思维模式。

2.2 比较式提问 教师通过比较性的问题,引导学生进行分析,由此及彼的归纳,然后抽象的概括,达到对事物的认识,提高辩证思维能力。

2.3 逆向式提问 不直接问为什么,而是从相反的方向去提出假设。这样的提问方式矛盾性突出,刺激性强,可以训练学生的思维方式,是一个深刻有效方法。

三、设计有效问题

有趣的问题是提高课堂气氛的关键,美术学科的与其他学科有很大的不同,学习的知识种类较为丰富,评价的标准也是不确定的。美术学科是一门艺术性较强的学科,不仅提高学生的创新思维,想象能力,空间思考能力；而且增强学生的主动解决问题能力及人格的形成,促进各方面的综合发展。所以,有效问题的提问是提高课堂学习效率的重要因素,老师在设计问题时,应该与课堂的学习内容紧密结合,同时也要涉及一些课外的内容,提高课外扩展内容在课堂中出现的概率,扩展学生的知识面,问题的难易程度应该根据学生的不同的学习水准提出一些具有实际效果的问题。

3.1 合理选择被提问的对象 选择提问的学生时的选择标准应该是问题的难度,提问涉及的范围应该是全体同学,应该多给予成绩不是很好同学回答问题的机会,成绩较好的同学也应给予鼓励。问题的设计可以是小组合作完成也可以是个人完成,考试题时应该是随机没有规律的,可以采用点名回答,根据位置回答,不能让学生提前有所准备,才能评测出真实的水平。

3.2 留给学生适当的思考时间 老师在提示时依据学生的学习成绩和问题难度之间的差异,给予学生一定的考虑时间,测试学生的真实水平。对此有研究说明,一些老师根本不给学生思考问题的时间,而一些教学能力强的老师会适当的给予学生2－7秒的思考时间。

3.3 倾听学生的回答 学生在回答问题时,老师要做到认真,用心的听,用表情和身体姿势显示对于学生的重视。提问的问题可以是提前准备好的,但也要随时根据课堂情况改变问题的类型。当学生的回答不是标准答案时,老师要经过仔细的考量后再给予评价。

3.4 让学生也参与到课堂提问之中 在美术课堂上,要培养学生的发散思维,提高美术的核心素养。即普遍关注自我发展,社会交往和文化学习的三大领域,要求培养适应21世纪社会发展的全面发展的人,核心素养的目的在于提高学生自主学习能力,自己去构建知识框架总结课本上的知识,所以,学生才应该是课堂的主导者。美术老师,应学习先进的教学方法,激发学生的自主提问和解决问题的能力,让学生们相信小组的力量一定比一个人要强,给个人带来的收获也更多。