建设开放式实验室推进高职教育教学改革

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引言

高职教育又区别于普通的本科院校的教学方式,它具有本身独特的技能属性。而护理以及康复的教学不仅满足于学习文化知识,更多的是培养技术型应用型人才。而且教育目的区别于普通院校,要以培养高技能应用型”灰领”人才为主要的目的。而护理、康复技能的培训主要是靠动手实验,通过在亲身体验中不断提高自我技术水平。伴随着高校教育教学的不断改革,开放式实验室将成为培养学生动手能力和创新能力的主要地点。相信开放式实验室的建设,将为国家提供一批富有动手能力、创新意识的技能型人才。

一、高职教育教学改革中建设开放式实验室的必要性

(一)提高动手能力,在实践中进步。康复、护理实验教学的主要目标是提高学生的动手能力、培养学生的创新思维。开放式实验室的建立,可以让学生在实践中学习,将所学的理论知识和技能实践融会贯通。不仅能取得加深和巩固印象的作用,还有助于培养学生的科研能力和动手能力。通过自身实验,将所学的知识从设计实验到完成实验再到得到结果自己探索,提高自己的自主意识和动手能力,有助于就业后自己拥有独特的思想。

(二)解决纯文本教学中缺乏实践问题。高职教育区别于普通本科教育。首先高职学生在学位上无法超过本科学生,纯文本的教学不能满足高职学生在毕业后的竞争。高职教育更多的应该是注重于培养技能型的人才。因此,必要的实践是高职教育中不可缺少的一部分。而开放型的实验室。不仅表现在让学生认识实验设备、学会使用仪器、会做实验等方面。更重要的是培养学生的动手能力和综合应用能力。对于护理、康复这种应用型人才来说,理论的知识必然需要掌握,但拥实际的操作更为重要。竞争的优势主要在于他们的实践能力。开放式实验室建立增加的是课堂中缺乏的实践,更是高职学生在就业时的竞争优势。

(三)针对性服务于不同技能的学生。教学过程中,由于每个学生实验时间总是确定的,接受能力的不同导致学生完成实验的情况、收获和认知存在差异。比如,在护理、康复的实际操作当中极少数的同学能在规定的时间内完成全部的内容,时间的紧张引起的结果往往是机械的模仿。实验过程中没有自己的主见,停留在表层的认知,操作的原理和其中包含的过程无法深刻体会。因此,针对不同专业的学生要选择针对性的方案进行实验。开放式的实验室,学生通过自己查阅资料,取舍相关重要的内容,依据自己的职业偏向选择自己有兴趣的实验。将自己的实验内容充分的理解,提高实验的效率,丰富自己的专业认知。

二、开放式实验室的应用策略以及注意事项

(一)以学生实践为中心,教师起辅导作用。开放式实验室的建立目的是提高学生的动手能力。在实践中增强他们的技能能力与创新意识。而教师过度的干预只会给学生带来反感,过多的干预导致学生实践时间减少,达不到开放实验室建设的初衷。开放式实验室的建立是对传统的教学方式进行的改良,学生接受知识的主要方法有老师灌顶式的传输转变为通过学生自身通过实验获得。处理好教师与学生的主导与主体关系,让开放式实验室成为学生展现自我的舞台,让学生自己解决问题,在实践中不断突破自我。

(二)提供多样的教学方法供不同技能型人才选择。开放型的实验室面向的是全部高职技能培训的人才。而职业技术教育培养的目标是职业定向性。传统的教育模式是将全部的内容全部传授给学生,无法达到针对性学习,不同专业的学生缺乏相对应的教学方案。而开放式的实验室可以设计与培养目标相一致的课程体系。以经济有效的方法完成技能的培训。

(三)合理规划开放实验室的使用。首先要拥有专业的教师进行指导,避免学生盲目实验,出现实验室混乱的问题。优秀的教师在教学当中起到引导的作用。合理的引导学生在教学中的实验减少学生在实验过程中出现的误差,提高教学的效率。其次,有时间段的开放实验室。避免学生低效率,规定时间内完成教学任务,让学生的思维在整个教学中处于异常活跃的状态。高职学生的学制是三年,通过对时间的控制,可以减少学生的对问题的思考时间,提高思考的效率,用短的时间学会本专业的专业性技能。

(四)鼓励学生探讨,将资源最大化。开放式实验室的建立目的就是让同学们更多的去实践,在实践中探索知识。因此,我们可以建立相关的学分制度,鼓励同学们将自己的专业问题进行实验探索,避免出现存在资源不利用的浪费现象。提高开放实验室的利用率。

三、结束语

总而言之,开放式实验室的建立,给学生提供了一个展现自我的平台,多了一份展现自我的机会。通过老师有目的的引导,增加了学生的实践能力以及创新意识。同时,通过自己动手实验的探究。增加了对技能学习的一种兴趣,提高的是学生对本身技能的认同感。我国高等职业教育仍然处于不断的探索当中,诸如开放式实验室的建立,都是通过提高教育效率和教育的创新,增加职业学生的就业竞争优势。