高中语文阅读教学衔接性的策略研讨

吉林省长岭县职业教育中心 吉林 长岭 131500

初中的学生刚上高中时,通常会认为学习语文更加困难,特别是在一些以前在教室里上过课并且在考试前认真进行复习的学生就会获得更高的分数的学生,更会因为怕自己语文阅读能力跟不上教师的教学要求,而出现成绩大幅度下降的现象,这种情况与学生真正的学习需求不符合,导致学生的语文学习效率大大下降[1]。因此学生对高中语文阅读学习也缺乏热情,甚至失去了信心。如果不及时翻转这种情况将不可避免地影响到学生学习语文甚至其他学科学习的积极性。因此,如何减缓语文成绩滑坡的趋势,初高中语文阅读教学衔接性策略已成为高中教师面临的挑战。如果高中语文教师未能在高一阶段专注于衔接语文阅读教学就会造成一种现象,即初高中的教师和学生在“教学”与“学习”之间的联系较差。特别是由于某种原因,初中语文教学的趋势逐渐减弱和削弱了阅读课,这使得刚进入高中的学生无法适应高中阅读课。因此,研究讨论当前初高中语文阅读教学面临的问题具有十分重要的现实意义。

一、语文阅读教学衔接的现状

1.1 阅读教学衔接的单一性 到目前为止,初中和高中是分开的,没有联系的,两者只是单方面考虑了当前教育阶段的需求,很少去考虑学生的身心素质特点。因此,语文阅读教学的衔接就成为了高中阶段的单方面教学活动,并形成阅读教学的单向融合。只有初中和高中在双向的准备和合作中,才能很好地理解初中和高中之间的联系,做好两阶段的语文阅读教学的衔接工作。

1.2 语文阅读教学衔接的片面性 由于受我国应试教育制度的影响,导致在高中语文阅读教学中教师更加重视学生对阅读知识记忆的程度。过于注重考试结果,而忽略了学生语文阅读能力的衔接,导致对学生语文阅读素养培养的不够,在这种教育模式下的学生,不足以持续提高学生语文素养的发展。学校对不够重视对高中学生的语文阅读素养的培养[2]。

1.3 语文阅读教学衔接的超前性 中考过后,各地都出现了私人补课辅导的现象,父母和学生盲目地想利用超前的补课学习来填补初中升高中对学生所创造的空白。由于私人补习机构的不规范和利益的驱使,这并不是解决初高中语文阅读教学衔接问题的好办法。因此,对初高中具有普遍性和意义的语文阅读教学的衔接进行研究,分析和实践工作不仅是紧迫的,而且是非常困难、特别的。

二、初高中语文阅读衔接策略

2.1 通过制订阅读的计划保持学生的阅读热情

2.1.1 确定阅读篇目内容 教师在进行高中语文阅读教学时除了课程标准中推荐的书籍外,教师还必须充分考虑学生的兴趣和爱好以及学生的年龄的特点,去打印适合学生阅读的书籍和报纸,杂志文章以及与学生的身心健康有关的文章。其中,精美作品的质量以及电影和电视专栏的标题拓宽了学生的阅读视野。因此教师只有指导学生阅读各种各样的书籍,才有利于培养学生的语文阅读素养,实现学生博览群书的学习目标。

2.1.2 制订语文阅读时间的进度 阅读,尤其是经典阅读是一个长期的阅读过程。所以,为了防止学生因兴趣转移或缺乏自由时间和课余活动时间,而中途放弃。因此,高中语文教师为了防止学生单纯的因为追求故事情节而盲目的将每日阅读的内容和阅读的数量分解为具体的数字。与此同时,教师应将课程内容和课外阅读相结合,并按照一周的课程抽出一天进行阅读。这样不仅有利于协调安排语文阅读时间和课程,还消除了学生的恐惧心理,使学生在教师布置的学习任务的驱动下中更容易执行完成语文阅读任务。

2.2 知识层次的衔接 初中阶段的语文教学是整个阶段的教学重点,主要是对学生的语文基本能力进行培养,即听、说、读、写这四个方面。而高中阶段的语文教学的重点则是培养学生将初中所学的知识运用到解决问题的方面上,注重对学生解决问题能力的培养。

例如,当阅读文言文时,“初中阶段的教师只注重检查学生的积累过程,而不应该检查词汇和句法知识的掌握程度。高中的语文阅读教学则要求理解和整理文言文,文言文实词和文言文虚词的共同含义或用法,并在阅读实践中观察相反的情况,在语文阅读实践中学会举一反三。这－要求的差距造成了学生阅读文言文的障碍,因此在教师在进行文言文教学之前,老师首先对初高中文言文的不同要求进行了比较分析,对高难度且集中的文言文阅读的相关知识点进行联系和指导,消除了学生衔接到知识层面的障碍[3]。

2.3 把语文阅读与社会实践相结合 社会可以说是一部百科全书。教师可以指导学生进行社会实践活动,促使高中语文阅读教学深入发展。还可以结合当地的文化习俗,开展“爱我家乡”或“介绍您家乡的历史名人”主题演讲,和非物质注册遗产项目进行结合,向有关部门提出申请；以课外活动促进课堂的教学,从而不断提高学生的语文阅读能力。其次,教师还可以结合教材内容的特点对学生进行引导。如阅读孟子的《寡人之于国也》之后,将空巢老人的现实问题得到了凸显。可以举办论文竞赛以“我们将来怎样养老”为主题；让学生阅读李密的《陈倩表》之后,可以开展以“我也来说孝”为题的讨论会。从而实现化方法为能力的转变。

结束语

总而言之,只有通过一系列的有效措施,将学生对高中语文阅读的畏难心理消除掉,转变了教师与家长的认知,学生语文阅读能力也得到了提高。只有这样,才能将高一新生的语文学习兴趣保持下来,从而提高学生的语文学习效率。使高一新生在语文知识积累、阅读能力、认识水平等各个方面都能过渡到高一级的要求,为高中语文阅读学习打下坚实的基础。