实现中心校与村小协同发展的实践策略

舒兰市朝阳镇中心小学校 吉林 舒兰 132600

随着我国城市化率的不断提高，农村人口逐步向城市转移，农村小学校出现了师生比逐步加大的现状，这妨碍了村小在各方面的发展。因此，有必要改善中心校对村小的带动作用，使村小获得与中心校均衡发展的状态，让村小的教学质量有保障，村小的发展有助力。

一、实现乡镇教学的一体化协同发展

为了给农村的孩子们不落人后的教育，就必须要坚持实现乡镇教学的一体化协同发展，实现教育水平共同进步和教育资源的均衡配置。

1.教育资源的配置要均衡的实现“同镇化”。在学校的规划建设方面，要坚持在同一个乡镇内的学校，实现统一的规划建设。只要是中心校有的设备，诸如多媒体教室、篮球和足球场地、净化和饮水设备、取暖设施等，就一定要给村小也配齐。对于村小的相关教学器材及图书等，也要按照中心校的更换周期进行同步更新，同时开辟互借通道，方便村小教师到中心校借阅相关教学仪器或图书。在教学资源的整合方面，还可以整合全镇教学资源，将中心校优秀教师的课堂教学成果以视频的方式向全镇小学教师播放推广。

2.师资配置上实现“同镇化”。教师是决定教学水平的最关键因素之一，所以要切实做到全镇的小学教师的统筹安排，均衡配置，实现路径可以分为两方面，一是实现教师的年龄结构合理搭配，不能让村小都是一些当地老教师在苦苦支撑；为每个村小配备至少一名镇级甚至县级的骨干教师。二是构建巡教制度。对于一些非主科的体育、美术、计算机、音乐等科目，可以设立骨干教师在各个村小之间进行巡回教学，这样就避免了村小的相关科目苦于没有优秀教师而应付了事的情况，也解决了非主科教师数量不足的窘境。当然，对于这样奔忙于全镇的优秀教师，一定要给予物质上的补助和评比上面的优惠政策。

3.学校管理的“同镇化”。村小的办学条件的改善，仅仅是硬件方面的补齐。在管理方面，也是需要下一番功夫的。简单来说，在此方面也应该实现“同镇化”的管理模式，亦即对村小从学校、教师、学生、教学、固定资产和安全等方面都实现与中心校的一体化管理。这样便于整合全镇教学资源，并实现教学资源的配置最大化。

此外，还可以建立类似于党建第一书记的模式，选派中心校的领导包保村小，定期到村小开展工作，指导村小在教学方面的工作，对学校进行检查和监督。检查要有记录，对发现的问题要下发整改通知并限期整改，对整改不力者，追究村小校长责任并通报批评。

有罚也要有奖，才能做到令行禁止。所以，要对村小协同发展过程中的先进典型和有创新的做法，要给予奖励并宣传推广，以此促进全镇教学水平的整体提升和改进。

二、发挥中心校的教学示范带动作用

乡镇的中心小学校在镇域范围内无疑是最为优秀的教学资源富集地，所以要实现中心校对村小的带动作用，就必须在教学课程的实施上和教学研究起到排头兵的作用，在教师队伍的建设和发展上起到模范作用。

1.从课堂教学的引领入手。一是要注重示范性教学的作用，要定期在全镇范围内开展小学教师的听课、评课活动，发掘出优秀的教师和先进的教法，在全镇范围内进行示范性巡讲，这样就实现了推陈出新，让广大乡村教师更有可借鉴的教学要点和模式可以学习。

此外，为更好的拉近中心校与村小的教学水平，还必须像选派优秀干部下基层一样的去选派一些骨干教师到村小进行授课活动，尤其是要将送课到乡村活动重点照顾到教育和教学水平最为薄弱的乡村小学，最好是课堂教学效率更为低下的班级中。当然，送课下乡村也不是简单的授课行为，还应该有一些教师与教师之间的互动交流，这样可以让村小教师发现自身不足，通过探讨和想办法来查漏补缺，并不断更新自己的教学理念，推进变革，提升自身素质和课堂教学效率。

2.促进教师备课集体性。成立一个完整的教师教研室进行集体备课。组织一些骨干教师建立起各个学科的备课小组和教研小组，负责全镇的小学集体教研备课。教研室设立小组长，组长通过竞选方式产生，由中心校公布。各个学科备课小组要在中心校的教研室带领下，自主的开展一些教研活动。比如，星期一星期三进行语文教研，星期二星期四进行数学教研，这样可以突出活动的实际效果。每次的备课都要组长精心准备组织，提前准备好讨论的内容，参加的教师也可以准备一些问题上交给教研组，教师要带着问题来参加集体备课活动，有的放矢。每一次的备课结束，还应该根据参加的老师表现来考核打分。

把教案修改为“导学案”。从教改后，还可以实行导学案。导学案要由中心校的教研组组长执笔完成，集体备课时，全体来讨论学案，互相交流，分享体会和设计思路。鼓励各个学校教师在传统的导学案基础上加上自己的分析及学生们的实际情况进行修改调整。

3.对于一些非主科的学科，统一培养提高。对于音体美等薄弱的教学学科，专业的教师比较短缺，学校要加强此类学科的建设，改善各个学科教师短缺现象，并且对各个学科教师进行专业的技能学习。每学期上学前，都要统一规划，组织培训，分学科、分年段进行统一培训学习。

为了能够保证统一培训的效果，除了必须在实验室培训的一些科学实验课以外，其他的培训尽量能够实现送到各个村小学，分年段分学科进行专业授课培训。解决在教学过程中教师们的一些实际困难和问题，达到进行培训的预定效果。让全镇教师的专业技术水平得到提高，提高教学课堂的教学效率。

4.引导进行教研活动。教师们之间组织一些统一的教研活动，可以加强教师之间的互相探讨和交流的机会，能够通过分析解决实际工作遇见的不同问题和困难，能够充分资源共享，提高教学目的。多次举行统一培训，能够让村小也接受新鲜血液，在积极中学习和成长。

在课程的开发过程中，定期邀请村小教师一些参加教学设计和实践，让村小教师亲身体验，获得最初的感性认知。同时，能够把成功经验及时的授课分享。比如，可以开发文明礼仪、种菜管理、怎样养殖小动物等校本课程，通过课程开展，使得全镇教育得到均衡发展。