以兴趣为导向分析幼儿园体育教学游戏化

郝小丽 鄂托克旗泰祥幼儿园

幼儿是儿童成长的关键时期，尤其是3-6岁的儿童。这一阶段是他们人生中最重要的启蒙修养阶段，也是人格形成阶段。《儿童学习与发展指南》也指出了学前教育的发展方向，它也反复强调了儿童游戏教学的重要性指出了解生活和游戏的教育价值对儿童的发展，并根据儿童成长的特点关注儿童生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护儿童的好奇心和智力。为了设计课程原则对幼儿进行了学前教育，儿童体育也是如此必须遵循儿童客观成长的规律，发展以兴趣为导向的儿童体育游戏教学。

一、幼儿园体育教学游戏化的现状

幼儿园体育游戏是充分尊重儿童的身体特点，利用儿童的好奇心将体育教育转化为游戏并在游戏过程中提高儿童的体育能力，提高儿童对体育的热爱和兴趣。但是由于经济教育水平不平衡，县、市幼儿园在发展水平、师资力量、教育模式、方法和理念等方面均优于乡村幼儿园。在体育游戏方面，农村幼儿园与县级幼儿园在教学方法的合理性和游戏设计的科学性上存在较大差距。

二、幼儿园体育教学游戏化具有的特征

（一）在农村幼儿园体育游戏过程中，幼儿园体育呈现出一些典型的信息特征。

在幼儿园体育教学过程中，许多游戏环节都是通过多媒体设备、计算机等信息进行的。例如，在幼儿园体育教学过程中，添加了一些网络歌曲或者借助一些视频游戏播放一些视频设备，借助一些记录设备及时有效地记录儿童的过程。其次互动与评价也表现出一定的信息特征，更典型的是在幼儿园体育游戏中应用微信等即时通讯技术，在实际调查过程中98%的幼儿园都有自己的微信家长群体建设团队。

（二）幼儿园体育游戏具有多样性的特点

幼儿园体育游戏具有多元化的特点。首先幼儿园运动会可以在室内或室外以各种形式进行，游乐场可根据具体场景进行设计设计灵活多样。其次在博弈过程中互动形式也呈现多样化，老师可以和几个孩子玩互动游戏或者一对一的游戏。幼儿园教师和家长之间的互动也可以通过微信等即时通讯工具来维持，可以组织亲子游戏等活动组织家长和孩子参与儿童体育课程的教学。最后是实施内容多元化，儿童体育课在游戏教学中的“爱”与“好奇”的时代特征，如“迎合其喜好的游戏”与“爱”，主要是丰富、创新、发挥和发展体育课的内容，这反映了体育课的特点，课程包括培养学生的运动能力、跳跃能力、协调能力等。

三、如何以兴趣为导向进行幼儿园体育教学游戏化

为了科学地根据兴趣来评价儿童的兴趣，教师必须首先分析儿童的个性特征、认知水平、兴趣取向和运动能力，并在实施相关的体育教学游戏前进行科学的评价。孩子是最难理解的，首先他们不善于表达内心的感受，他们不容易表达体育教育的质量对教师也有一些恐惧。其次儿童的个性和爱好是不固定和不可改变的，儿童的兴趣爱好并没有改变而是随着认知水平、社会环境、家庭和学校教育等因素的影响而改变，这是一个动态的过程。在幼儿园体育游戏过程中，幼儿园教师可以对幼儿的肢体语言进行分析，如肢体动作、表情、语言等。此外在体育游戏的过程中，教师也需要积极引导如孩子的参与热情降低注意力不集中，有必要考虑增加其他有趣的游戏或观看一些有趣的游戏视频，改变观念调动孩子的主动性和积极性。

游戏教学必须把兴趣培养与体育特色相结合，游戏教学是一种以教学为目的的教学方法。幼儿园教师必须提高认识，充分了解幼儿园的体育游戏是什么，儿童兴趣的突破点是什么。这在体育运动的过程中，体育思想和体育精神要不断融合。例如，在幼儿园体育教学和游戏过程中，对于非常小的孩子的体育活动，如“短跑接力”体育游戏教学，要依法制定规则让孩子遵守一定的时间和秩序，让孩子完成游戏一起来，游戏结束后还可以放一篮气球。然后每个人都用一个气球到达终点线，还可以设置气球来标识下一个小颜色或几个教育主题。通过游戏和田径运动的结合，培养孩子对时间和速度的把握。同时要在参与过程中树立团队意识，学习永不放弃的精神。

发展幼儿园体育搞好以兴趣为导向的幼儿园教师培训，做好学前教师的培训工作培养学生对体育的兴趣是十分必要的。幼儿园教师在幼儿园体育游戏中发挥着极其重要的作用，学前教师是幼儿的启蒙教师是整个学前体育事业的领导者。因为孩子们年幼对周围的事物没有清晰准确的判断，对新事物好奇喜欢一些新事物但也容易受到不良影响，自我保护能力差。因此在儿童体育教育过程中，教师必须及时引导儿童接受积极的体育设施、体育竞赛和活动，逐步引导他们树立合理的体育前景和价值观。

四、总结

幼儿园体育游戏教学的兴趣化发展是幼儿园素质教育改革的重点和难点，也是现代幼儿体育教育的重点。在体育游戏教学过程中，通过教学和视频欣赏，可以使孩子们感受到体育教学的独特魅力，并通过游戏爱上体育游戏。