中小学生主题班会课现状分析及应对措施

张艳萍

【摘要】主题班会课又称为学生“成长教育”课程，是学校对学生进行德育教育的主要阵地。然而从多方区域班会课开展情况调查发现，在实际教学过程中，班会课开展的情况不容乐观，因部分学校忽视主题班会课在学科教学中的重要性，或班会课教学内容平淡、形式单一，导致班会课流于形式。本文针对存在的问题采取对应措施，使班会课真正发挥其育人作用。

【关键词】主题班会 班主任 主题班会教学

【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新形势下中小学主题班会课教学策略研究》（课题立项号GS[2018]GHB2484）。

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0211-01

主题班会课是学校对学生进行德育教育的主要阵地。中小学生正处在身心发展的关键时期，这个时期也正是他们性格、行为、习惯的可塑性阶段。随着现代社会的飞速发展，更多的信息媒体以及社会环境严重影响着中小学生的价值观取向。主题班会课作为中小学生德育教育的主阵地，其作用发挥尤为重要。

然而就本校主题班会课开展以及从多方区域班会课开展情况调查发现，在实际教学过程中，班会课开展情况不容乐观。通过对部分学生和老师进行问卷调查，发现存在以下问题：

一、学校忽视了主题班会课在学科教学中的重要性。

调查中发现，部分学校忽视了主题班会课在学校学科中的地位，在学校课程设置中，主题班会课居于次要位置，学校教学常规中忽视了规范主题班会课的教学行为，对班会课教学没有提出明确要求和评价机制，影响了班会课教学质量。

二、主题班会课教学形式过于单一。

在调查中发现，大多数情况下班会课都是教师占主导地位。在教学活动中，教师围绕活动话题照本宣科，用强调性的语言安排班级工作或进行活动要求。教育者和受教育者之间只是一种说服式教育，教学形式单一，师生缺乏互动交流，课堂气氛沉重、死板，学生缺少亲身体验和感受，不能调动学生的学习积极性。

三、教学内容平淡，缺乏新意，不能顺应新形势下教育改革与发展的新形态、新意识。

调查中发现，多数学生认为班会课内容设计不丰富，平淡乏味。例如安全教育，教师只是一味的强调如何注意安全、遵守交通规则等，而忽略了学生的主体地位的体现和切身体验和感受，导致学生在活动中很被动，感觉活动枯燥无趣，影响了班会课教学效果。

四、课前准备不充分，有被其他课程占用的现象。

调查中学生反映，班会课有被老师占用的情况。教学时，教师将班会课内容缩水，简单进行强调或安排，其余时间便进行其它教学，导致学生对班会课主题不了解，丧失对班会课的兴趣。

主题班会是一种以学生为主体、班主任为主导， 围绕某一个主题，开展有计划、有目的、形式多样、内容丰富且情景化了的认知教育。为了更好的发挥班会课的育人作用，从以下几方面进行措施改进：

一、育人理念要更新。

十八大以来，习近平总书记对中小学生的思想道德教育工作又提出了新的更高的要求。中小學生正处在身心发展、人生观和价值观形成的关键时期。主题班会课作为学校德育教育的主阵地，面对新时代提出的新要求，学校要高度重视班会课对学生德育教育的重要性。要进一步规范班会课的教学行为，制定行之有效的评价机制，以求学生德育教育符合新时代德育新要求。同时，要转变教师育人理念，高度认识班会课在学生成长教育中的重要作用。更新观念、创新方法，努力为培养和造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人，探索出主题班会课教学的新途径和新方法。

二、活动内容要丰富。

开展班会课的主要目的是结合学校德育工作，根据学生实际情况，有计划、有目的的对学生进行日常行为养成教育、爱国教育、理想信念教育、劳动教育、安全法制和道德教育等，促进学生健康全面发展。首先，活动内容要贴近学生实际，要根据学生不同年龄特征，不同学段，抓住学生的心理活动表现，有针对性、有目的的进行专题教育。其次，要将主题班队会和传统节日及重大纪念日活动相结合，并将社会主义核心价值观的内容和要求融入主题活动中。另外，活动的教育主题内容要有连续性。要将学校教育和家庭教育相结合，通过设计一系列行之有效的活动方案，使每一项主题教育活动开展有始有终。

三、活动方法要灵活。

班会课不类同于其他学科，它是一门主题鲜明且内容丰富的活动课，因此在教学设计中，我们可以结合学生年龄特征和班会课主题，设计灵活多样的教学方法。如根据低年级学生年龄特征和认知特点，结合班会课主题内容，设计一些参观、访问、竞赛、演讲、文艺表演等形式的活动，让他们在亲身经历的过程中接受思想教育。根据高年级学生的认知水平，设计专题报告会、辩论会、讨论会、座谈、参观、社会调查、经验交流等形式的班会课，让学生在互动、交流、体验中提高思想认识，达到教育目的。这样灵活的设计，一是避免了教师“一言堂”；二是调动了学生参与活动的积极性；三是在活动中增进了师生、生生间的交流与沟通；四是学生的各方面能力得到了锻炼和发展。

四、活动形式要多样。

班会课的活动形式可以是多种多样的。为了体现学生在活动中的主体地位，调动学生的积极参与性，根据活动内容，班会课既可以由老师来主持，也可以由学生自主设计活动内容并自己主持；活动的空间既可以放在室内开展，也可以放在室外进行，甚至我们可以根据主题特点放在校外，联系家庭、社会等育人渠道，开展丰富多彩的社会实践教育活动。

总之，主题班会课活动是学生成长教育的良好平台。我们要结合新时代对少年儿童提出的新要求，充分发挥主题班会课的育人功能，全面提高学生的德育素养，提升学校德育教育的实效性。

参考文献：

[1]张亚男.中小学主题班会的研究综述[J].教学与管理，2009（9）

[2]王霞.班主任如何组织开展主题班会[J].《新课程学习》（社会综合） 2009年08期