浅析转型视域下高职师范人才的培养途径

【摘要】随着社会的发展，师范教育的转型亦步亦趋，国家对高职师范教育也越来越重视。那么，高职师范教育如何能适应大环境的发展趋势成为当下研究的课题之一。因此，高职师范专业必须抓住转型发展机遇，提升办学质量，增强生存与发展的实力。本文将在转型视域的背景下探讨高职师范教育应从哪些方面改革，培养适应社会发展的人才。

【关键词】转型 高职师范教育 人才

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0205-01

一、设置合理的课程体系

高职师范教育的核心内容就是课程问题。课程设计的合理性直接关系到教学质量的高低和培养目标的能否实现。在专业设置上，高职师范要根据学校的培养目标、以市场需求为导向，结合学校自身的实际情况合理设置专业。适当压缩学科专业课程， 提高通识课程和教育类课程比例， 让教师教育的三类课程（通识教育课程、学科专业教育课程、教师专业教育课程）比例更合理。拓宽学生的知识面， 促进各种素质的相互渗透和协调发展， 使高职师范院校的课程内容适应素质型教师培养的需要；在课程设置上，要明确课程与毕业能力之间的对应关系，精选课程，精确培养，增强培养目标与培养效果的符合度；在课程开发上，注重教师教育隐性课程的开发， 发挥其在陶冶高师学生的情操、性格、品质等方面的多功能作用；在教材选择上，合理的调整和取舍教材内容，适当补充教辅材料，发挥学生的主观能动性；在课程评价上，建立标准化的评价模式，采取定性和定量相结合的评价方法。确保高职师范教育发展的正确性。在教学实践上，打通“学、教、做”环节，注重应用能力和创新能力培养。

二、构建多元化的教育实践体系

高职师范院校应重视和加强对实践教学的管理和指导， 积极探索实践教学的模式与途径， 提高见习质量， 增强毕业生的教育教学实战能力。首先，通过特定的课时对毕业生进行实习指导。通过对学生集中的授课与培训，让学生更加透彻的了解毕业实习的目的和任务，通读国家的实习政策、教育法规，掌握专业的应试技巧，为顶岗实习的顺利开展奠定扎实的基础。除了教育见习、实习， 增设教学技能训练课， 与此同时开展对应的相关实践活动。在实践的方式上采取集中与分散相结合， 校内与校外相结合，通过灵活多变的形式使教育实践活动不断线。其次，通过锻炼学生综合应用各项教学技能，达到能够上台完成一节完整课堂的目的。这个环节，学生要掌握好今后与从教有关的各项教学技能，如备课、上课、评课等，会运用各种教学方法实施教学。师范生顶岗前必须完成教育理论学习、见习、微格教学、试讲等环节并经过严格的教师技能训练考核；实习中接受高职师范院校教师和实习学校教师的双重指导， 实习结束后还要进行针对性的改进、培养和提高。最后，毕业生的顶岗实习。实习过程中，让学生在教学和班级管理两个方面得到充分的锻炼。实习过程中不断的培养高尚的教师职业道德，工作之余写下教育心得体会，体验和总结教育教学的规律。以此同时，院校在充分发挥教学督导部门对指导老师的督促时，通过各种渠道加强对在岗学生的监督和管理。如：指导教师应有指导学生的过程性材料（毕业实习论文、实习上课情况、用人单位的考核意见等）。

三、培养与时俱进的创新型人才

创新型人才培养是我国高等教育的重大改革，是历史发展的必然需求。在高职师范院校培养创新型人才，首先要将创新这一理念引入教学。在整个教学过程中引进创新精神和创新方法进行专业教育。高职师范教师要根据学校的实际情况，将“启发式教学”引入课堂，打破传统的授课模式和教学思维，引导学生自主学习，自己找到问题的答案和方法。教师应常用开放式问题，发展学生的发散思维和创新思维。让学生真正成为学习的主人，通过学生自我的主动性学习提升学生的学习效率。在创新教育的发展过程中，教师可以以生活为中心，结合生活中的实际例子，对学生的创新能力进行培养，从而通过实践提升学生的能力。其次，创新型人才培养的关键在于教师的质量和素养，必要的时候需聘请一些高水平的专家或学者来担任专业的授课教师，形成教师与学生共同学习、共同研究、共同创新的模式，以此提高教师的质量和素养。

四、制定适宜的职业生涯规划

高等教育普及的大众化为高职师范院校的毕业生带来了前所未有的就业压力，如何对高职师范生进行就业指导和职业生涯规划教育，成为当下教育工作的热点与难点。首先，学校要通过网络、媒体、电视等多种渠道加强高职师范生职业生涯规划信息的相关宣传，成立相关的指导机构，规范机构的制度，取得职业生涯规划的科学性与合理性。其次，职业生涯规划化可以促进学生的全面發展。这就要求参与就业指导的教师要具备一定的专业性，较高的业务水平是不可或缺的。尤其要具备相关的教育学和社会学等方面的知识。对此，学校应给予指导教师参加培训和学习的机会，让教师进一步进修，提高他们的学历层次和专业知识水平。为制定适合学生发展的职业生涯规划打下良好的基础。

综上所述，转型视域下高职师范院校的人才培养有其显著的特点，既要重视培养学生的基本功，又要注重学生的毕业实践；既要重视学生的发展前景，又要注重培养学生的创新思维。人才培养是一个不断变化的教学实践体系，既要着眼于当下时代发展又要适应未来社会需求。所以，我们要在实践中发展教育经验，成为一名合格的教育工作者。

参考文献：

[1]陆国民.试析中高职贯通人才培养模式[J].教育发展研究，2012，17：35-37+48.

[2]马煜，等.师范院校数学教育专业课程体系改革的初步构想[J].云南师范大学学报，1998.6.

作者简介：

张誉赢（1989.09-），女，汉族，吉林辽源人，研究生，毕业于东北师范大学，中级讲师，研究方向，心理学。