论语文素养视野下的小学语文阅读指导思路

张霞

【摘要】随着素质教育理念的不断推进，阅读活动逐渐开始走进小学教师的眼中，成为其会关注的一项教学活动。在阅读教学的过程中，学生们能在不同的图书中了解到不同的知识，拓展自身的文化领域。同时，在阅读教学的过程中，随着教师的引导，学生自身的思维结构能够得到完善，整体的语文学习能力以及质量也会得到提升。基于此，本文将对如何在小学语文教学中开展阅读教学进行分析。

【关键词】语文素养 小学语文教学 阅读教学 教学指导 教学思路

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0113-01

俗话说，阅读是人类进步的阶梯。在阅读的过程中，我们能够了解更多的知识，也能够领悟到一些特别的道理，完善自身的价值观以及德育理念，推动自身素养的完善。但是在当前的小学语文教学中，很多教师都没有意识到阅读教学的重要性，也不会引导学生过多地进行阅读活动，从而影响了学生的发展。

一、构建开放性的教学环境，调动学生的兴趣

在传统的小学语文阅读教学中，很多教师都存在一种错误的教学观念。他们认为小学生的年纪偏低，在接触到一篇文章时无法深入地理解文章内容，无法提升教学的效果。所以在教学中教师们往往就会对学生进行过分的干涉，影响学生的思维发展。所以，在语文素养的理念下，教师们就需要对这种禁锢式的教学手段进行调整，以保证学生学习积极性的形成。

首先，在教学中，教师们应该提升学生的主体意识。俗话说，一千个读者眼中会出现一千个不同的哈姆雷特。在不同学生的眼中，同一篇文章也会产生不同的形象。所以教师们不能用自己的想法去禁锢学生，而是应该尊重学生的思维，鼓励学生表达自己的阅读感想，在调动学生主体意识的基础上，加强学生的思维发展，促进学生素养的形成[1]。

其次，在阅读的过程中，教师们应该尊重学生的个性。比如，部分学生喜欢默读，那么教师就可以将其划分成一个小组；部分学生喜欢用笔在一边做出读书的笔记，教师也应该予以正确的指导。当学生能够在阅读中感受到放松以及自由时，其自然就会形成学习的兴趣，主动地进行知识灌输，从而加强自身的学习效果。

最后，在阅读中，教师应该尽量加强教学与生活之间的关系，引导学生站在生活的角度上对一篇阅读文本进行分析理解，以此有效降低学生的理解难度。比如，当教师在引导学生阅读课文《狼牙山五壮士》时，由于故事发生的时代与学生之间具有较大的间隔，此时教师们就可以利用多媒体设备为学生播放相关的视频资料，以此奠定学生的基础，集中学生的阅读注意力，从而提升整体的教学效果，完善学生的综合素养。

二、传授学生阅读学习方式，加强学生的效率

在阅读教学的过程中，并不只是要求学生将文本中的汉字读出来就可以，而是要求学生能够在阅读结束后将整个故事复述出来，并能够结合文章中的内容进行一些自我的感悟表达，形成自己的“读后感”[2]。因此，在教学中，教师们就应该引导学生形成正确的阅读习惯，引导学生了解一些正确的阅读方式，从而有效提升学生的学习效率。

首先，在阅读时，教师们应该注重素材的筛选标准。小学生的年纪比较低，一些难度较高、寓意较深的文章并不适合其接触，因此教师应该选择一些内涵较浅、且具有一定趣味性的文本，例如童话故事、《伊索寓言》等等。

其次，在阅读中，教师应该引导学生形成正确的阅读顺序。在传统的阅读教学中，很多学生在刚接触到图书时都会直接地对文章内容进行阅读，过于急迫导致学生在阅读结束后也没有形成较深的记忆。因此，在核心素养的理念下，教师们需要对此进行调整。比如，教师可以先引导学生对图书的题目进行观察了解，形成基础认知。一般来说，小学生所接触的图书都会在题目中概括出整个故事的大概内容。例如《小布头历险记》、《小哥白尼奇遇记》以及《灰姑娘》等等；随后，教师可以鼓励学生对图书封面进行观察，并对其中的目录形成了解，当基础奠定完毕，教师可以引导学生对正文进行学习。

最后，在阅读中，教师应培养学生正确的阅读方式。比如当遇到自己不認识的生字时，应该用笔将其画出来，在完成首次阅读后借助工具书统一进行查阅；同时，学生们还可以用笔将自己认为写得比较好的部分画出来，整理到自己的摘抄本上，形成记忆，有效提升自身的阅读素养。

三、有效地拓展阅读的范围，拓展学生的储备

首先，教师们可以利用群文阅读的教学手段在课堂中引导学生进行素材拓展。比如，当教师讲到与李白的《静夜思》相关的知识时，就可以引导学生对李白的其他诗作进行阅读；当教师讲到《春》这篇文章时，也可以选择朱自清先生的其他文章引导学生进行浏览[3]。

其次，教师们可以结合信息技术为学生拓展阅读素材。但是在此过程中教师们应该注意素材的趣味性以及合理性，保证其能够对学生形成正确的价值观引导，奠定学生的素养基础。

最后，教师们可以在教室内安置一个读书角，鼓励学生将自己的课外图书带到班级中进行阅读，并与其他学生进行交换分享，共同开展阅读报告会，拓展学生的学习范围，同时也能够提升学生的表达能力以及思维能力。

四、注重阅读与写作的结合，丰富学生的素养

在语文教学的过程中，阅读与写作之间存在着较为紧密的联系。阅读是写作的基础，而写作则是阅读的延伸。在阅读教学中，引导学生开展写作，能加强学生对文本内容的理解，同时也能够锻炼学生的写作能力，有效完善学生的语文素养。比如，当教师在讲解完《她是我的朋友》这篇文章时，就可以鼓励学生以“朋友”为主题，写一篇介绍自己朋友的小作文，以此加强学生的综合能力。

综上所述，在小学语文教学的过程中，阅读教学是一项比较重要的文学性教学活动。在阅读的过程中，学生自身的思维认知以及价值观均能够得到一定的发展。与此同时，在此环节中学生也能够拓展自身的学习范围，有效加强自身的语文学习能力以及读写意识，从而完善自身的核心素养。

参考文献：

[1]孙明英.小学语文高年级阅读教学中预习策略探索[J].中国校外教育，2019（03）：146.

[2]吴立锋.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（02）：79-107.

[3]洪涛.小学语文阅读教学有效性初探[J].中国校外教育，2019（02）：124-125.