新课标背景下小学语文教学改革存在的问题与对策探究

彭芳

【摘要】随着我国教育的不断改革与发展，小学语文教育得到了一定的改进。然而，在新课标不断推行的背景下，小学语文教学在改革中仍存在较多的问题，想要获得全新的改变，需要对新课标背景下所面临的问题进行深入探究，并针对问题提出相应的解决对策，进而推动小学语文教育的稳定发展。

【关键词】新课标 小学语文 教学改革

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0041-02

在我国改革开放不断发展的时代背景下，对我国教育事业的改革起到了一定的推动作用。小学语文教育是基础教育中的重要组成部分，小学语文的教学目的是使学生学会文字语言，基本前提条件是做好听说读写。目前，在新课标背景下，小学语文教学规避了传统教学所带来的不足，改变了教学方式以及教学内容，在一定程度上提高了学生的学习兴趣。但是，在新课标背景下小学语文教学仍存在不足之处，不利于学生综合素质的全面发展。所以说，对小学语文教学改革的研究显得尤为重要。

一、小学语文教学的重要性

第一，有利于学生身心健康的发展。语文教学的基本条件是对听说读写等的学习，同样是其他学科的基础学习内容。从学习的角度来看，语文课程具有较强的积累作用，因此从小学阶段就应该对语文學科的教育与培训加以重视，对学生身心健康的成长与发展起到了积极的促进作用。

第二，有利于提高学生的认知与理解能力。在学习过程中，小学教育是学习的初始阶段，在此阶段小学生具有较强的学习与接受能力。然而，在语文学习过程中需要具备一定的认知与理解能力，所以小学语文教学起到了一定的能力提高作用，例如：认知能力、理解能力以及语言组织能力等。

第三，有利于提高学生的写作能力。在日常生活或工作中，写作无处不在，在写作基础较差的情况下，会对生活或者工作造成一定的影响。然而，写作能力的培养需要从语文教学开始，语文教学作为写作能力培养的基础，需要在长时间的积累下来提高写作能力。

二、新课标背景下小学语文教学改革存在的问题

（一）改革目标不明确

在新课标背景下，语文教学的改革内容设计需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行。然而，目前多数语文教师混淆了新课标中语文教学目标与教学内容，教师普遍存在将教学课文全部讲授给学生学习。另外，还有一部分教师的教学目标仅是情感态度，而教学改革中的其他方面不能够在学生身上得以充分的体现。并且将情感态度方面体现的过于简单，降低了学生对语文的学习兴趣；或者将其复杂化，致使学生无法达到教师的需求，导致教学目标与基本学情不相符。

（二）教学结构不严谨

在新课标背景下，一些教师仍存在“拆分讲解”的语文教学现象。教师在语文课堂教学中习惯性的对一篇课文进行拆分讲解，逐字逐句的为学生讲解，使其学生能够充分了解作者隐藏在语句间的情感，使学生能够从课文阅读中找到喜欢的语句。在此教学方式下，可以培养学生的阅读兴趣，也能够提高学生对课文情感的了解程度。但是，在对课文进行拆分时，容易使语句与课文整体的情境语言相背离，使其被选择的语句过于独立，导致学生对语句的理解片面化以及教学内容简单化，使其教学结构不严谨现象严重。

三、新课标背景下小学语文教学改革的解决对策

（一）明确教学目标

第一，充分结合学科与教材的特点。小学语文教学改革过程中，教师需要全面认识新课标的教学目标，培养学生的专业知识、专业能力以及情感等价值观，将教学目标充分的融入到实际的语文教学中，进而提高语文教学改革效果。另外，从教师的角度来看，教师首先需要对教材进行充分的了解，以便学生对课外内容的充分理解以及领悟课外情感，从而提高学生的语文理解能力。

第二，加强教师对学生语文知识的重视。在新课标背景下，教学观念也从原有的教师为主体的教学观念，转变为以学生为主体，教师可以采取贯通思想等方式，进一步激发学生对语文学习的兴趣。另外，教师通过学生对语文学习的需求，制定针对性的教学目标，从而促进学生稳定性的发展。

（二）把握课文结构

在小学语文教学改革中，阅读语感是教学中的重要组成部分，整体结构的把握作为语文教学的主要手段。在新课标背景下，对小学语文阅读语感同样提出了新的要求，在教学过程中需要高度重视良好阅读语感的培养，以便学生能够准确的把握课文的整体结构。教师想要使学生能够对课文结构进行整体把握，首先需要引导学生对课外整体情感思想的理解；其次抓住课文的重点并将其扩展到整体上，促使教学内容更具整体性，从而提高学生的理解能力与阅读能力。另外，教师想要准确的把握课文整体结构，需要以教材编写为基点，进一步明确教材编写的目的与思想，以教材框架来审视教材内容，将教学内容与教学策略相结合，进而推动语文教学的改革与发展。

参考文献：

[1]刘建川.加强阅读教学提升学生语文素养[J].新课程（上）.2018（06）

[2]邹良慧.浅谈小学语文教学改革存在的问题及对策[J].职业教育与区域发展.2017（03）