情景体验教学法在小学道德与法治课堂中的高效运用

高玉玲

河北省唐山市乐亭县闫各庄镇罗庄中心小学 河北 唐山 063600

目前的小学道德与法制课堂当中,笔者发现学生们对于残疾人的看法是不一而足的,但是绝大部分学生对于残疾人存在一种天然的抵触情绪,不愿意与他们进行交流,甚至并不愿意为他们提供关爱和帮助。针对这一问题,笔者展开了相应的探讨,认为在小学道德与法制课堂当中,可以利用情景体验式的教学办法来提高学生思想道德品质。

一、在生活情境中汲取素材

通过实际调查笔者发现,本班学生不同程度上对残疾人产生了误解,认为残疾人是社会的负担,甚至认为残疾人不具备社会价值。同时,由于学生认知水平的限制,并不了解残疾人实际生活中的种种困难,对残疾人存在一种歧视心理,甚至不愿意为他们提供帮助。因此笔者认为,想要在道德与法治课堂上开展了解、关爱残疾人活动,首先需要转变学生对残疾人的错误认知。

首先,笔者制定了了解残疾人的学习计划,寻找一些和本班学生处差不多年龄的残疾人儿童案例,向学生进行宣传。同时,联合校报、校广播中心在全校范围内宣传有关残疾人的信息,并且围绕“了解残疾人”主题举办课堂活动,在全校范围内形成“关心关爱残疾人”的氛围,鼓励学生们从身边的残疾人开始了解。

举例来说,笔者鼓励学生在道德与法治的课堂上说一说自己曾经见过的残疾人是什么样子的。有一名同学表示自己的一个远方亲戚是听力障碍人士,他是在成年以后因为药物原因致残的,现在他在集市中卖水果,每次来自己家串门的时候总是大包小包带很多水果给自己吃。而且,虽然这位亲戚听不见,但是已经学会了唇语,在日常交流中自己并未感觉到他的“特殊”。而且这位亲戚因为卖水果分量足、价格低,很多人都愿意找他买水果,这也是社会大众对残疾人的一种照顾。在这位学生介绍完自己这位听障亲戚以后,学生们一下子来了兴趣,纷纷提问：“人工耳蜗是什么样的?他说话声音和正常人一样吗?读唇语是怎么样的?”学生们开始意识到,残疾人并不是遥不可及的,拉近了自己和残疾人的距离,对于残疾人的认识更加全面客观,发现残疾人和正常人实际上并没有那么多的不同,他们仅仅是某一方面功能丧失的普通人而已,因此也就学会了尊重残疾人、敬佩残疾人、关爱残疾人。

二、鼓励学生体验残疾人生活

为了让学生能够体会到残疾人的生活困难,在生活中更能够对残疾人伸出关爱、帮助之手,笔者特意选择了听障、视障这两种残疾人的生活方式,鼓励学生主动体验。

在班会课上,笔者首先要求同学们将桌子移到墙角,留出足够的活动空间,随后拿出耳麦、耳塞、手帕等道具,将全班同学一分为二,分别扮演听障人士和盲人。通过戴上耳塞和耳麦,同学们几乎听不见外界的任何声音;而扮演盲人的同学则被要求将手帕蒙住眼睛,靠自己的双手摸索前进。通过十分钟的体验,学生们进入了没有声音或者一片黑暗的世界,这时候笔者要求所有学生停止体验,说一说自己现在对残疾人生活的认识和看法。班里全部同学都表示残疾人的生活实在是太不容易了,有的同学发言：“老师,我只是当了十分钟的盲人,就撞了好几次桌子,走路的速度也特别慢,根本不能跑、不能运动,这样的生活太苦了,残疾人太不容易了!”还有同学发言：“盲人看不见,所以听力特别敏锐,刚刚我蒙着眼睛的时候找不到路,不小心走出了班,手还在摸索的时候抓到了土,同学们的笑声我听得特别清楚。我现在知道了,如果我们面对残疾人也采取这种嘲笑的方式,那残疾人的心理就会受到很大的伤害。”

通过引导学生们真听真看真感受,鼓励学生体验残疾人生活,他们的同理心、同情心被大大激发,对于残疾人生活中的不容易也有了更加深刻的了解,这也是思想品德提升的重要表现。

三、寻找生活案例消除刻板印象

在对残疾人有了初步了解,并体验残疾人生活以后,笔者开始以案例的形式向同学们讲述残疾人的成功事迹,引导学生向残疾人学习。在案例的选取中,以尼克·胡哲的故事、脑瘫科学家霍金、曾上过春晚的千手观音表演团、高位截肢的女作家张海迪、坐在婴儿车的总裁李创立、残奥会运动员等为主,通过这些案例,学生们意识到残疾人也可以有表现优异的,也可以通过自己的努力和知识来改变命运,而他们坚强的意志和永不放弃的决心毅力也是每一个人都需要学习的。学生们在听完这些案例和故事以后,都表示了自己对残疾人的敬佩和尊重,也表示自己也要向残疾人学习,学习他们的精神意志。在以后的生活中如果再遇到残疾人,自己也会对他们表示尊敬,提供帮助。

【结束语】道德与法治课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。总的来说,在生活中切实体验,可以增强学生们的同理心,在实践中汲取道德与法治课程知识,令学生的思想品德水平都获得了不同程度的提升,成为具有更加健全人格品德的社会主义接班人。