情景模拟教学法在高职管理学课程中的创新应用

2019-07-13黄嫣

探索科学(学术版) 2019年5期

黄嫣

长沙商贸旅游职业技术学院湖南长沙 410116

如今的高职管理类课程教学过程中普遍存在的问题是具有较强的课程理论性但是在实践教学这一环节比较薄弱,为了激发学生的学习兴趣,提升学生的积极主动性,就需要教师不断使用新的教学办法,而情景模拟教学法能够让学生把理论知识和实践经验联系起来,使学生的能力水平得到大幅度提升。

一、高职管理类课程的教学现状

目前我国高职管理课程的矛盾冲突在教学过程中主要表现的问题是理论不能与实践相结合,教师能为学生提供充足丰富的基础理论知识,实践经验这一方面相对比较缺乏,这种问题存在就会致使学生在教学过程里实践运用能力学习的缺乏,成为压缩的本科生,无法运用所学的理论知识在实践中解决相应的问题。高职院校在管理类课程的教学过程中重视理论知识,并且因为缺乏实践场地,造成学生不能够真正地参与到实践工作中,使学生的实践能力和应用能力降低。

二、情景模拟教学法的内涵和重要性

情景模拟教学法是通过让学生在模拟真正的管理环境担任不同的职位,使学生使用所学习的理论知识解决处理问题,老师在一旁起引导作用,最后进行总结和整理的一种教学方法。

情景模拟教学法的开展,可以避免教师处于纸上谈兵的理论教学模式的现象,通过创设不同的实践环境或者案例,使学生主动积极参加教学,增多师生间的互动,活跃了教学课堂的学习氛围,提高了学生的学习的积极性,从而提升教学质量水平。学生在以后的工作与生活中可以学以致用,更好地发挥自己的专业技能,并工作职位中取得提升。对学生应用能力的提升有着巨大的作用。

三、分析情景模拟教学法在高职管理类课程教学中的应用

该教学目的是培养出企业所需的管理人才,所以在教学的过程之中,就需要尽可能多地模拟和创造不同的真实的环境氛围,让学生能够真正学习到管理类的知识,挖掘学生管理潜能,提升学生的实践应用的能力,让学生兼有管理能力与实践的应用能力,从而培养符合社会企业所需求的高素质的技能型的人才。

1、要具备有活性。在情景模拟教学中需灵活处理教材内容和模拟情景,不可脱离教材,要以教学内容为中心有目的地开展有效的教学活动,在教学的过程中,关注学生对情景模拟的认识和处理,合理有效的处理所存在的各种问题。

2、要具有目的性。在模拟过程中,师生都要明白其重要性,通过情景模拟教学,一方面可以使学生在课堂学习的理论知识与基本技能紧密的联系起来;另一方面,培养学生分析并处理问题的能力。教学过程与教学目的结合,提高教学法在管理类课程教学过程中的应用水平。

3、要具有有启发性。在教学过程里,注重激发学生的学习的兴趣,提高教学效效率。在情景模拟教学活动时,老师要着重启发学生,提升学生实践应用的能力,把握情景的难易程度,兼顾后进生,尽最大的可能让所有学生都积极主动地参加到情景活动的教学里。

四、情景模拟教学法在管理类课程教学中的实施

1、创设情景。老师需依据教学的内容等来创造合适的环境,结合教学特征、学生的实际情况、培养目的等方面进行环境的创设。在实践的教学过程里,要以实际、实用为着重点来选择理论来进行讲解,使学生更加清楚理性的认识管理知识。在教学过程中,不可只是为了创设情景而创设情景,在选择情景创设时要以教学内容和计划为中心,依照不同教学需来创设与教学内容有关的环境,一方面可以让学生真正地把理论与实际相联系,另一方面也可以使学生在学习过程中进一步拓身展教材内容,使得学生的学习圈更加宽阔,掌握并能熟练的运用所学的理论知识,提升自的应用能力。例如在HR 学习的过程中,可以创设现场招聘会的情景,让学生处在到面试的环境里面,切身的体验招聘会。

2、情景模拟。在创设情景以后,学生就可以在创设的的情景中进行实践应用了,情景要尽可能的真实、还原现实,让学生处于比较现实的一个模拟的平台之中。在情景模拟教学过程中,不同的学生可以通过担任不同的职位来体会各个职位的功能,同时,学生们通过分工合作,比如在人力资源管理模拟场景中,可以让学生一部分来担任面试官的职位,另外一部分担任面试人员的角色,之后再进行互换,这样互换之后,所有学生都会扮演担任不同的角色职位,老师在一旁进行适当的引导,通过这种方法还可以有效地增强师生之间的交流沟通,提升学生的管理水平,也可以及时地发现在教学过程里潜在的各种问题。

3、评估反思。教师需要在教学活动结束后需要对其进行深刻的总结、反思和评估,总结经验和教训,教师需要对教学活动进行深入的分析,对于在环境模拟过程中出现的问题需要进行剖析和讨论,让学生来寻找原因,使学生提高处理和解决问题的能力。

4、教学法在应用过程中所需要注意的方面。情景模拟教学法在管理类课程教学过程中,具有很重要的作用,在实际的教学过程里,要注重以下几个方面,一是模拟情景需要联系教学内容和教学目标,追求实际,拒绝华而不实;二是要充分使用教材,讲教材当做很好的工具,不能深陷其中,取得主动的位置,使更好地指导实践动;三是在创设情景的过程中,坚决抵制一种风格,要充分的体现其特色。