新能源汽车技术课程一体化教学的探讨

黄春芳 广西理工职业技术学校

随着新能源汽车的日益增多，掌握新能源汽车知识技术，是职业院校汽车等相关专业的新知识、新要求。对于教师来说，该如何开展这门新课程的教学？也是每位汽车专业教师思考的问题。

一、新能源汽车技术课程的特征与知识技能结构

汽车时代已经渐入新能源时代，职校汽车相关专业毕业就业上岗将很多属于新能源领域，要让学生能够适应未来的汽车市场，学校必须即时开设新能源汽车课程，学生必须掌握新能源相关知识及技能。新能源汽车技术课程将是汽车维修、汽车营销等相近专业的专业核心课程，学校开始课程教学需让学生掌握理论知识和实践操作，需要从中熟知的知识点有：1.新能源电动汽车电气结构的基础知识；2.新能源汽车的构造与原理知识；3.新能源汽车电子故障诊断：4.新能源混合动力汽车电气结构知识：5.新能源汽车动力系统安装、检测和调试能力。对于技能掌握目标有三个：1.有较强的自学能力，能及时了解和掌握新能源汽车电子技术的新发展、新成就；2.新能源汽车动力系统安装、检测和调试能力；3.新能源汽车混合动力和纯电动系统安装、检测、调试能力与管理岗位。在教学过程中，我们首选了理实一体教学方法。

二、新能源汽车技术课程一体化教学实践

根据新能源汽车技术课程中中职学生应该掌握的知识结构来分析，理论与实践同等的重要性，为实现学生“做中学，学中做”的教学效果，我们将该课程进行一体化教学实践。一体化教学实践，就是整合教学内容，把学生职业技能操作和职业素质素养综合设置各个项目教学内容，教学内容将通过理论结合实践操作进行完成，旨在锻炼学生的操作技能的同时熟悉理论性知识点。教师教学注重学生的理论知识结构，同时强化学生的实践操作动手能力提升。这种方法比较适合我们中职学校学生的学情。

一体化教学，学生从教室内走进实践车间，从以往的教师讲授，学生听讲的教学模式转向教师边讲边教、学生边听边操作的方式，解决了学生的枯燥学习，接受式的学习。教师讲解实践一次，学生均可实现小组共同学习，学生间的相互学习。学习较快的学生，同过指导其他学生的同时，理论知识和实践操作得到更进一步的巩固。一体化教学，实现了理论与实践的同步，也实现了学生为主体的开放式教学，体现了职业教育的职业特性。

（一）一体化教学实践项目设置

将新能源技术课程内容分为几个小项目，进行理实一体化教学，教师将教学内容根据知识结构划分为若干个项目知识结构，既有操作又必须由理论知识去指导，将内容分成几个项目，进行一体化教学实践，教学中通过讲练结合，达到教学理想效果。大概划分的项目有:

项目1：新能源汽车的定义与分类，内容：汽车电工电子基础知识、汽车电气设备基础知识及安全操作基础知识。项目2：汽车新能源，内容：汽车新能源的类型，新能源的工作原理。项目3：动力电池与能量存储，内容：汽车电工电子基础知识、汽车电气设备基础知识、汽车运行材料知识及安全操作；电池的拆装、检修操作。项目4：驱动电机的结构与工作原理，汽车驱动电机的结构、汽车电气设备知识、汽车工作过程及原理。项目5： 电驱动系统的控制理论，内容：汽车电驱动控制系统的控制理论、汽车电驱动控制系统工作流程。项目6：纯电动汽车的结构及控制原理，内容：纯电动汽车的结构；纯电动汽车控制原理:项目7 ：混合动力汽车的结构及控制原理，内容：混合动力汽车的结构、混合动力汽车控制原理。项目8：再生制动的基本原理，内容：再生制动的基本原理，再生制动过程。项目9：燃料电池汽车，内容：燃料的常见类型，燃料的供电原理。

（二）一体化教学实践中注意事项

第一、在实践教学中，重视实际案例的完成，学生以小组形式进行讨论式的学习，将完成每个小任务或小项目完成，在做中学，学中做，充分调动小组的力量，相互帮助，相互学习的过程，锻炼学生的职场职业团队精神。建议每个项目内容中，教师引导学生课后进行知识归拢，以图、表、数字轴或思维导图形式呈现，非常有助于学生的知识复习及加深印象。教师也可将操作内容通过小视频或动画形式给学生进行线上学习复习，实现随时随地的学习条件，助于学生的知识巩固。

第二、强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有减轻，反而还加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通，随时回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取；教学线上材料的备课等都是非常大的工作量。

结语：新能源汽车已慢慢占据我们的生活的每一部分，未来是低碳、环保、可持续能源使用的时代。职校院校对新能源汽车技术课程的教学，要落实于每一次的教学，实践一体化教学，强化学生的理实一体能力，同时促进了教师的双师型能力水平和综合教学能力。