浅谈历史教学中情感教育的作用及途径

（甘肃省天水农业学校 741000）

历史课是一门充满人文魅力的学科，相当一部分的历史人物和历史事件都蕴含着人类社会丰富的情感，在具体的教学过程中，教师可以结合教学内容，通过多种形式和手段，对同学们进行有效的情感教育，这也是历史教育中德育教育的一个重要方面。

情感教育在历史教学中要寓教于史、寓教于理，寓教于景，使常规教学与情感互动同步进行，在讲授知识的同时，激发并培养同学们健康、积极的情感。其作用在于：

第一、有利于建立和谐的师生关系

构建和谐的师生关系是时代发展、教育改革的必然。传统的师生关系已经不适应现代教育理念，作为受教育者的学生，在课堂中不再是被动的接受者，而更渴望成为平等的情感的交流者和参与者。而情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度，情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面，它有助于激发学生的学习兴趣和创造思维，培养学生健全的人格，在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生，营造和谐的教学氛围，让学生体验到情感的交流，并激起求知的欲望。在现行的历史教材中，凝聚着人类真善美的情感，历史教师必须具有情感教学的能力素养，只有自己带着真挚的感情去教学，才能以情感人，触动学生的情感，从而引导同学们形成积极快乐的情绪，构建起和谐的师生关系。

第二、有利于营造良好的教学情境

良好的教学情境能有效地激发学生的情感。如在“红军长征”时，老师可引导同学们先学习毛泽东的《七律 长征》，通过分析讲解该词的内容，让同学们感受到红军在长征途中，以惊人的毅力和对革命必胜的信念克服了种种困苦，最终实现三大主力胜利会师的历史画面。《七律 长征》不仅是长征战况的生动诠释，更是长征精神的诗意表达。教师要充分利用自身的情感，对历史知识中的非情感因素进行转化，将其作为情感因素激发学生的爱国主义精神，使学生树立正确的历史观念，正是基于党的正确领导，以及崇高的革命信仰，还有那种坚忍不拔、自强不息、勇往直前、吃苦耐劳的伟大精神，红军长征才取得了伟大胜利。长征已经过去了80多年，处在新时代的每一位中国人都应当不忘先烈遗志发扬长征精神，勇于担当，为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献自己的力量。从而有效的实现历史教学的目标。

第三、有利于培养优秀的人生品质

优秀的品格，主要指爱家爱国，有理想，有担当，有道德。加强同学们良好人生品质的培养，是学校德育工作的永恒主题，也是学校德育教育的基础工作。历史教学中有丰富的素材可以教育、引导同学们培养良好的人生品质。如在讲岳飞抗经金时，老师可深情的讲授“精忠报国”的历史典故，通过讲授，让同学们理解岳飞英勇抗战的爱国主义精神千百年鼓舞着一代又一代的仁人志士，为国家和民族的兴亡取义成仁。“精忠报国”已成为每一个中国人毕生追求的美德。如在讲解辛亥革命时，教师重点突出孙中山的介绍，他为了改造中国耗尽毕生的精力，在历史上留下了不可磨灭的功勋，孙中山先生的一生，都在为民族独立、社会进步、人民幸福而不懈奋斗，我们应当继承和发扬他的爱国思想，把爱国主义作为人生信条，自觉把实现个人价值同祖国的前途命运紧密结合起来，坚持不懈地为崇高理想信念而奋勇拼搏。

在具体的教学实践中，我们可以通过以下途径来开展情感教育：

第一、运用现代技术手段，以“景”动人

现代多媒体技术在历史教学中的应用，最大程度的再现和还原了历史事件，可以让同学们更真实、更深刻的感知历史教学中的知识，让同学们在上课的过程中产生身临其境的感受，恰当的应用现代多媒体技术，既提高了教学质量，更提高了教学的良好氛围。

如在讲述“丝绸之路” 时，我给同学们播放了大型纪录片“丝绸之路”和歌舞剧“丝路花雨”视频资料，通过观看视频，渲染出具体、形象、生动、感人、逼真的教学环境，同学们更深刻的理解了丝绸之路的历史和现实意义：丝绸之路兴起于汉代，繁盛于隋唐，在历史上曾发挥着重要的作用。最初作为物质交流的一条重要通道，连接了世界东西两端的货物流通，后来被打上“文化交流”的烙印，对文化交流起着不可忽视的作用，发挥着重要的功能。丝绸之路象一条绚丽而坚韧的丝绸纽带，把人类古老文明联结起来，沟通了人类的智慧和创造，促进了古代东西方经济、文化和技术的交流，加强了各国人民之间的友谊和友好往来，对人类社会的 进步和发展起了巨大的历史作用。尤其是对我们身处甘肃的同学们，通过学习和了解古丝绸之路在漫长的河西走廊在上留下来的大量文物古迹和经典文化，以进一步增强“爱家乡、家乡美”的情节。

第二、提高课堂教学质量，以“情”感人

改革课堂教学，提高效教学质量，是每一位历史教师必须探讨的问题.教师要在教学过程中尽可能给同学们更多的展示空间、引导他们去探究讨论，这就要求教师要精心设计，提高课堂教学的高效性。

历史虽然是已经发生过的人和事，但却与现实生活紧密相连，要把历史知识从冷冰冰的时间隧道中里解放出来，让同学们感受到历史的生命力和现实感，我们就得寻找历史与现实的契合点，让历史与现实碰撞出耀眼的火花。如教师在讲解《钢铁长城》一课，在讲到中国海军从无到有、从弱变强的历程时，我们适时地插入了2015年震惊世界的也门撤侨行动。先给学生出示两张照片，一张拍摄于叙利亚与土耳其交界处的难民营，照片中一个小女孩全身僵住，眼中写满恐惧，她高举双手表示投降，嘴唇也因害怕而抿起；另一张照片，则是一个健康阳光的中国小女孩，被海军姐姐牵着小手，踩着轻松的步伐，迈向接她回家的中国军舰。两个小女孩的强烈对比，让学生思绪万千、感慨良多，五星红旗成为中国人民的护生符，中国舰队被誉为“诺亚方舟”，彰显了祖国是人民的最强后盾。这一对比毋庸置疑燃起了学生内心深处的民族自信心和自豪感。

第三、理论联系实际，以理服人

“忘记历史就等于背叛”。80多年来，一代代不屈不挠的中国人高唱“中华民族到了最危险的时候”，迎来了我们伟大祖国从“站起来”到“富起来”再到“强起来”的历史过程，今天的中国，正在以习近平同志为核心的党中央的带领下阔步走向实现民族伟大复兴的“中国梦”的康庄大道上。在讲到“改革开放”时，教师可结合现在的国内、国际形势，告诉同学们方向决定前途，道路决定命运。我们中华民族要把自己的命运牢牢掌握在自己手中，就是要坚持马列主义的中国化，就是要一切从实际出发。改革开放40年来的伟大成就，再一次证明了只有社会主义才能救中国，只有坚持走中国特色社会主义道路才能实现我们民族的伟大复兴。在中国这样一个有着5000多年文明史、13亿多人口的大国推进改革发展，没有现成教科书，也没有固定的路线可以参考。鲁迅曾说过：“什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”作为新时代的同学们，更应该通过历史知识的学习，提高明辨是非的能力，只有铭记历史，才能更有力量承担起祖国未来建设的重任。

第四、开展多样第二课堂，以“乐”育人

第二课堂教学活动具有体验性、主动性、互动性等特点。各种有益的活动有助于同学们接触社会、吸收信息、增长知识，有利于同学们学会做人、学会做事。它可以让更多的同学走出课堂，面向现实生活，使同学在学习过程中主动参与，最大程度地缩小了历史教学与现实生活的距离，在活动中让同学们感觉到历史不再是遥远枯燥乏味的。如组织学生参观家乡的博物馆、红色教育基地、开展各种社会调查、社会服务，利用各种传统节日，开展纪念活动等。通过丰富多彩的第二课堂，既提升了同学们学习历史的积极性，又完善了同学们的情感世界。教师在教学过程中，可结合本地的乡土资源，让同学们走进社会，了解历史，感受文化。我们的家乡在甘肃天水，而天水是国家历史文化名城，在漫长的历史发展中，形成了独具特色的五大民俗传统文化：伏羲文化、大地湾文化、石窟文化、先秦早期文化以及三国文化，并留存有大量的文物古迹，如闻名世界的伏羲庙、麦积山石窟等，在教学过程中，我组织同学们参观伏羲庙、麦积山石窟，并让他们收集、整理、讲授有关伏羲庙、麦积山石窟的传说故事，通过系列活动，进一步增强同学们爱家乡的情感。

情感教育就是一种人文主义教育，情感教育在历史教学中运用是必备的。只要运用好情感教育的途径，就能在轻松愉快中传授知识，把历史现实化，用现实中的真善美来教育同学们，培养起同学们健康的审美情趣，健全的人格素养。