中职“跨界”美育课程开发的实践研究

周李钧

摘 要：在整个素质教育过程中，美育起着至关重要的作用。本文从中职学校的校情学情出发，提出了开发“跨界”美育拓展课程的观点。并以《曼妙诗画》教材开发为例，详细阐述了“跨界”美育课程的教材构建、教学优势和教学策略。通过教材样章实例说明了围绕项目进行多学科结合教学的方法，对美育课程的改革做了创造性的探索研究。

关键词：“跨界”美育 美能 拓展课程 学科

习总书记在十九大报告中提出：“优先发展教育事业……培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。把关于“美”的素养作为人才的一个重要方面提出，可见美育在未来社会的重要性。在职业教育快速发展的今天，美育作为素质教育的重要部分，具有不可动摇的地位。而美育课程的改革，在整个素质教育进程中，起着至关重要的作用。

一、中职“跨界”美育拓展课程开发的相关概念

1.“跨界”美育

是指以一门美育课程为主，通过项目或主题结合几门其他相关课程特点，促使学生多种美育素养同步发展的美育形式。本文探究的是以绘画和设计为主，通过花卉表现项目将诗歌、书法、英语等多学科结合教学的形式。

2.美能

是指人们先天具备和后天培养的感受美、表现美、创造美和应用美的能力。先天的美能是潜在的、无意识的。通过良好的教育才能把潜能挖掘出来，并引导其向更完善更有效的方向发展。培养具有优秀美能的建设者，可以把未来世界建设得更加美好。

3.拓展课程

拓展课程，是针对不同专业学生个性化发展需要而设置的限定选修内容。课程强调与学生生活经验、专业学习相联系，培养合作精神、审美能力和创新能力。本文的拓展课程是指以拓展兴趣、培养美能为目的集绘画、设计、诗歌、书法、英语于一体的跨界美育课程。

二、“跨界”美育拓展课程开发的起因

1.《公共艺术》补充拓展的需要

国家教育部2013年印发《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》，组织编写了《公共艺术》美术篇、“音乐篇”两本教材。教材内容包括基础模块、拓展模块两部分。“美术篇”着重提高学生艺术鉴赏能力，教材中艺术类型丰富，但过于繁杂，理论过多而实践环节略显不足。因此，从学生的兴趣和认知规律出发，结合中职学校的特点，开发有助于提高学生多种美能素养的拓展课程很有必要。

2.中职学校校情学情的需要

中职教育专业美术类课程主要有两类：第一类是以高中艺考为目的的应试教育;第二类是以职教就业为导向的实用技能教育。这两类美术教育都比较专注于单门学科的技术性而忽视学生综合美能的培养。在工科类专业中，则很少开设美育课程。绍兴市柯桥区职业教育中心的艺术设计及美育名师工作室做了这方面的有效探索。学校开始了《曼妙诗画》“跨界”美育课程的研究。

三、“跨界”美育课程《曼妙诗画》教材的构建

《曼妙诗画》的设计构架呈树型，从模仿表现到设计创造，再到实践应用的硬笔绘画学习过程为树之主干;诗歌、书法、英语、朗诵等知识技能作为树上的分支。在整个教学过程中，这些学科经由美的感受欣赏而互相贯通，共同提升，完成多种美能的培养过程，如图1所示。

1.教材开发的策略

（1）按求知心理设置求知路径。职高学生与普高学生一样，也具有一定的求知欲。若能从求知本能出发，设置一条符合中职学生特点的求知路径，必然能激发其强大的学习兴趣，主动拓展知识和能力。

（2）按认知规律培养学生美能。大多数中职学生不太喜欢理论学习，虽然具有求知欲但是缺乏学习耐心。在课程之初不宜安排过难且复杂的内容，更不宜安排太多理论。可以从学生的认知规律出发，先从简单的模仿表现，逐渐转向创造。再由简单的创造设计升级到实践应用，完成综合美能的培养过程。

（3）以項目为主线串联多学科。“跨界”美育的学科要在教材中和谐相融、自然过渡，必须要有一个项目串联各学科的知识技能。有机联系的教学内容才能让学生的兴趣主动延伸。如《曼妙诗画·芳菲花季》的项目主题为花卉表现，以硬笔线描的绘画表现为主，延伸到中英文的诗歌表现、瘦金体的书法表现和植物知识的学习。

2.教材开发的原则

要为中职学生开发一本有趣又有效的跨界美育选修课教材，该教材应符合以下原则。

（1）易学性原则。多学科的跨界组合教材，必须控制教学内容的难度和深度。才能激励学生的学习信心，保持学习积极性。所以在《曼妙诗画》中绘画技法采用简单的硬笔线描，诗歌只配短篇幅的现代诗，书法也只用硬笔可以临摹的瘦金体。

（2）主次性原则。教材应以一种美育学科为主，向其他学科进行自然延伸，否则学生会茫无头绪。在《曼妙诗画》中便是以硬笔绘画为主结合其他学科展开的。

（3）连贯性原则。教材不仅要有纵向的，由简到难的内容连贯，也要有横向学科基于项目主题的连贯。

（4）递进性原则。教材应从学生心理出发，遵循循序渐进的原则。《曼妙诗画》设置了一条从感受美、表现美到创造美和应用美的由入门到成熟的教学路径。

（5）趣味性原则。教材语言风格应符合学生特点，以学生角度进行练习命题，引发学生的学习主动性。教材版面也可打破传统教材的版式，模仿学生喜爱的《秘密花园》的版式，按照学生的学习习惯排版布局。

（6）创造性原则。教材要体现灵活性和创造性，在学习各种知识技能的同时开发学生的创造能力。既要教会学生举一反三，也要进行生活实践应用的引导。

四、《曼妙诗画》教材的样章设计实例

为了更好地达到教学效果，教材版面的设计非常重要。《芳菲花季》中的每一个主题均采用左右两页配套排版，左页重在教，右页重在学。两个页面中呈现一个主题的“画”“诗”“书”“语”四个学习环节：

第一环节——“画”。学生了解植物小知识并开始学习硬笔线描的绘画技巧。为了增加趣味性和避免学生产生厌倦心理，在最初的主题里只设计补充局部的练习。基础好的学生还可以用彩色铅笔为花朵涂色。

第二环节——“诗”。配合插图的原创中文小诗让学生朗读，并模仿诗句结构进行诗歌写作，启发学生的想象力。

第三环节——“书”。中文诗歌在教材中用瘦金体来呈现，与线描花卉同样具有俊朗飘逸之美。学生会有兴趣模仿诗歌的字体去练一下瘦金体。

第四环节——“语”。将中文诗歌翻译成英文，供爱好英文的学生参考学习和朗读，也可引发英语基础差的学生学习英语的兴趣。

四个环节均围绕每个花卉主题展开，自然延伸，没有丝毫的违和感。学科不同却紧密联系，所学内容多而不难。学生因为保持了学习新鲜感而避免产生厌学情绪。通过“跨界”美育课程的学习，学生在对美的了解感受、尝试表现、创造应用中不知不觉地提升了美能素养。

五、“跨界”美育的教学优势

1.学习兴趣的延伸

单一学科的学习通常因为内容单一、难度太大而使学生兴味索然。“跨界”美育课程不但可以使学生保持学习的新鲜感，还可以引发学生多方面的学习兴趣。

2.审美感受的联通

人们的审美体验可以通过视觉、听觉、触觉和味觉等生理功能直接获得，也可以通过想象获得。在“跨界”美育中，多学科的有机结合有助于学生审美体验途径的联通。

3.多学科的同步前进

由于学生兴趣的自然延伸和多种审美感受的联通。通过多学科的同步学习，学生可以做到多种知识技能的同步提高。

4.教学时间的整合

跨界美育课程将多学科知识技能在一门课程中融会贯通，降低单门学科的深度和难度。可以节省教学时间，提高教学效率。

六、结语

“跨界”美育课程的开发是美育课改的一种尝试和探索。通过多种美育学科的结合可激发学生的求知欲，培养学生的综合美能。通过高度发达的互联网和信息化教学手段，辅助课程的有效开展。“跨界”美育课程还可以普及到美术设计以外的工科类专业，为中职学生的全面发展提供一种高效的美育方案。

参考文献：

[1]张振国.基于实践的中职公共艺术美育校本教材开发研究——以深圳市宝安职业技术学校开发拓展教材为例[J].广东教育：职教，2017（11）.

（作者单位：绍兴市柯桥区职业教育中心）