点亮“双创”心灯

孙支惠 狄佩丽

2019年4月10日这一天，临海市中等职业技术学校里发生了一件新鲜事，吸引了学生的注意力，也把学生创新创业的心潮给搅动了起来。这件让学生们心情激动、讨论热烈的新鲜事是学校发出的一则“将一间洗车铺拿出来给学生经营”招标通知。洗车铺虽小，其意义却大。拿到经营权的学生，可以实现勤工俭学的愿望，即使拿不到经营权，也可以就此熟悉招投标流程，为今后类似活动积累一些经验。于是，校园里出现了学生们踊跃报名参加洗车铺招投标活动的场景。这种场景的出现，是临海市中等职业技术学校对学生进行“双创”教育的结果。多年以来，临海市中等职业技术学校在“双创”教育实践中，通过“营造氛围、培养‘双创理念心境，智慧实训、创设‘双创教育情境，服务社会、体验‘双创真实环境”的实施路径，摸索出了互动体验式“双创”教育智慧实训新模式并取得了成功，使中职学校“双创”教育，上了一个新的台阶。

营造氛围，培养“双创”理念心境

“双创”教育是一种“就业型”教育，也是一种“发展型”教育，更是一种“素质型”教育，既体现职业教育的内涵，又突出创新精神和创业能力的培养，理所当然成了职业教育教学改革的必然选择。

对于中职学校而言，中职生大都处于15～18岁年龄段，他们既缺乏知识和能力的储备，也没有经济收入，要想创新创业，谈何容易！但中职学校可以重点抓好“学中做”和“做中悟”，通过“做学合一”来积累知识。一定知识和能力的积累和熟悉相应的领域以及艰苦奋斗的精神，再加上强烈的动机和明确的目标，如果后期再获得一定的资源，这个人就会产生创新创业的动力。因此，临海市中等职业技术学校在落实“双创”教育的教学实践中，首先从营造“双创”氛围入手，逐渐培养学生的“双创”理念和心境，播下种子后，条件一旦成熟，种子便会破土、发芽、开花、结果。

为了在学生心中播下“双创”意识的这粒种子，学校加强了校园创新创业文化的宣传，比如利用校园网、微信群、微信公众号等新媒体，让学生了解创新创业的扶持政策、校创新创业活动的开展情况、优秀创业学生案例等，营造出创新创业文化的浓厚氛围。开展“注重文化引领、营造创业氛围”的系列活动，比如聘请创新创业能手到学校举办讲座论坛、开展创新创业计划书评比、项目招标、电子装配创意项目等，将创新创业的理念于无形中注入学生内心。还实现了社团+技能竞赛活动的无缝对接，如无人机俱乐部与玩转无人机项目对接、摄影爱好俱乐部与数字媒体创意工作室对接等，为学生探索早期的职业生涯发展提供契机，也为学生今后创新创业播下希望的种子。

在营造氛围、培养学生“双创”理念心境的教学活动中，学校始终把培养学生创新创业意识，当做创新创业教学的重要落脚点。为了树立学生的创新创业意识，在课堂教学中，教师还经常利用气球、吸管、废弃塑料瓶等生活化的实物，来设置创新项目，激发学生动手创新的欲望，塑造学生的创造性思维能力，从而培养起学生对创新创业的浓厚兴趣。

智慧实训，创设“双创”教育情境

学生“双创”兴趣培养起来以后，如何对学生进行“双创”的实操训练，加强学生对“双创”的互动体验，提升“双创”能力工程建设，就显得尤为重要。为此，学校在“双创”教育教学实践中，通过建设1+10创新创业实训空间、构建生情“双创”教育课程体系、打造四级梯度“双创”教师生态链等人才培养多路径多层次架构的设计与打造，探索并形成了互动体验式“双创”教育智慧实训新模式。

为了给学生创设一个“双创”教育的真实情境，实现智慧实操训练，学校打造了一个1+10创新创业实训空间，即建设1个200平方米的智慧实训教育中心，将空间职能划分为活动、阅读、办公、成果展示等区，配IPEI创智互动终端、SaaS系统、创智资源等10个区块，满足信息化教学、资源共享所需要的职能设备和软件，实现线上线下结合、学习实践结合，有效提升创新创业教育的工作成效。并且以“一专一品”项目建设为主线，安排学生开展专业特色创新创业实践活动，如烹饪专业的地方菜品研发创业角孵化项目，3D私人订制工作室服务项目、电子商务乡村宝项目、计算机专业的数字媒体创意工作室等，并使之成为创新创业基地的优秀品牌符号。

在为学生开发实战型选修课程方面，学校将创新创业教育融入专业课教学中，强化学生对创新创业理论的认知、內化、能力的培养及技能训练，构建起“双创”教育课程体系。比如地方小吃传承班、3D打印课程、匠心巧创、机电DIY小创意等选修课程，以促进学生动脑动手，实现选修课程的意义与价值。为此，学校依据双创教程，结合专业创新特色，鼓励教师主编了《匠心巧创》《3D打印课程》，汇编《优秀创业毕业生案例》等校本教材，同时在完善和健全创新创业信息化教学资源库建设方面，结合学校“双创”教育实训建设需要，引进IPEI创智互动平台，配有满足信息化教学、资源共享所需的智能设备和配套软件;引进创新创业系列视频课程、“双创”活动直播等在线开放课程;引进相应的信息化教学管理平台，用于学生学习、考试管理及大数据分析，为师生提供丰富实用、及时更新的创新创业服务信息。

为了把互动体验式“双创”教育智慧实训教学落到实处并保证其卓有成效，学校使用四级梯度，努力打造“双创”教师团队。首先是实行名师带头人培养。通过进修培训、学术研讨等途径，使其具备创业指导师的资质，提升引领专业建设发展的能力，在课程体系建设、创新人才培养方案等方面思想和理念领先，帮助提升青年教师的教育教学能力、科研能力。其次是加强骨干教师培养。推行“青蓝工程”，以青年教师为骨干教师，通过参加各级各类创新创业理论和实践的培训活动，转变创新创业教育理念，提升教育教学和指导创业基地运作的能力。

同时学校还建设了一支以德育教师为主导、以专业教师为助力的教学团队，以加强创新创业教育的理论和实践研究，并且聘请了行业专家、优秀校友、学生家长组成多元化的校外创业辅导队伍，以加强与行业企业的密切联系，培养具有创新创业精神的跨界人才。

服务社会，体验“双创”真实环境

在“双创”教育方面，临海市中等职业技术学校总是先从营造“双创”文化氛围入手，让每一届入学的新生对“双创”产生浓厚的兴趣，再在创设的“双创”教育情境中，培养他们“双创”的实操技能，但学校所创设的“双创”教育情境，即使再好再逼真，与“双创”的真实环境相比，似乎总存在那种“隔靴搔痒”之感。因此，学校在对学生进行了“双创”兴趣和技能的培养之后，常常会想方设法帮助学生创造真实的“双创”环境，让学生们到“双创”的真实环境中去“试水”，接受实践的反复锤炼。

首先，让学生到校外实习创业实训基地去进行“实地练兵”。学校积极整合各方资源，加强“双创”校企工程的融合。比如与本地微型企业创新创业基地进行合作，以“工学结合”“顶岗实习”的方式，为学生提供小型微型企业营销部门、物流部门、服务部门等顶岗实习机会，让学生熟悉小型小微企业的孵化、运营、管理及服务过程。同时也选派相关教师到实训基地进行实践锻炼，以提升教师的创业实践能力。

其次，举办校级“双创”大赛活动，并选拔出校级“双创”大赛活动中的优秀项目，进而参加省级的系列“双创”大赛活动。同时还经常举办商贸一条街活动，让学生在实战中展示自己方案的策划能力、营销能力及实践能力，从中挑选出最佳经营团队和个人予以奖励。

再次，学校把提升学生在真实环境中的“双创”能力，跟服务社会紧密结合起来。比如经常组织学校“创业公益社团”的户外义卖活动和创建基地公益基金活动，为周边偏远山区的孩子提供更多的课余活动器材;组织“双创”获奖学生，给小学生现场展示获奖的创新产品;组织“未来创客”活动，充分发挥学校实验室窗口功能，让学校学生带领山区学校的小学生共同感受创客的新奇和魅力。

“双创”文化氛围的营造、“双创”能力工程的提升和“双创”校企工程的融合，全方位提升了学校创新创业层次，推动了学校创新创业的“双创”教育向纵深发展。临海市中等职业技术学校互动体验式“双创”教育智慧实训新模式的成功，无疑为中职学校创新创业教育教学改革提供了可供借鉴的“临海”范式。