我的游戏我做主——浅谈自然角的创设与管理

温州市第二幼儿园 浙江 温州 325000

心理学的理论与教育实践证明,学前儿童的学习活动都建立在与环境、材料直接相互作用的基础之上,幼儿的认知需要通过操作物体而获得,也需在与人互动的过程中学习。幼儿园的自然角既是一个充满生命,具有欣赏价值的一个场地,又是一个认识自然、探索科学,具有教育价值的一个平台。它可以让孩子在宽松、和谐的环境气氛中自由地观察、操作、探索、从而获得对大自然一些初浅的知识,体验劳动的愉快和珍惜劳动的成果,培养孩子对自然科学的初步探索能力,促使他们更好地对大自然给予关注、探究和思考。因此,合理设计和使用自然角,提高自然角的实效性,成为了幼儿园教师在创设自然角时需要考虑的一个问题。

一、我的区域我创设——自然角创设之我见

新课程理念强调教育以儿童为中心,孩子是创设环境、在环境中进行探索学习的主人。自然角是对幼儿进行自然教育,培养科学素质的一个重要途径,也是幼儿园自然课程教学的一个重要补充形式。因此,在设计与布置自然角环境时,应该以幼儿为主体,充分满足幼儿的需求。

(一)注重操作性。自然角陈列的物品应高度适宜,便于幼儿随时观察、接触、取用。如果教师把植物放在自己感觉合适而幼儿却嫌高的地方,孩子们根本看不清、摸不着,就不会有兴趣关注这些植物,也就谈不上仔细地观察或有机会去学习照料它了。

(二)注重教育性。自然角是孩子了解自然知识的一个窗口,是探索周围事物的有利场所,我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境,让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。

(三)注重季节性。幼儿对季节变化的认识需要以具体事物为依托,通过自然角可以创设感知季节的具体情景,突出季节的感知特点,从而帮助幼儿认识季节的一般特征。自然角是大自然的缩影,通过动植物在各种季节中的发展变化规律,能较好地体现自然界季节变化的特性。例如:春季可以在观赏区投放迎春花,正在萌芽的小桑树等,在饲养区里可以投放蚕宝宝、处于生长初期的蝌蚪等,让幼儿感受春季生命的复苏和春天万物生长的气息;夏季是动植物繁盛的季节,可选择知了、茉莉花、太阳花等动植物;秋季是收获的季节,可投放向日葵、牵牛花、蒲公英等各种具有明显秋季特征的果实;冬季可投放休眠状态的乌龟、盛开的水仙花等让幼儿更直观地感受自然界所蕴含的变化规律,激发幼儿对周围事物的好奇心和求知欲。

(四)注重层次性。不同年龄班,自然角中材料的种类和呈现方式应具有连续性、相关性、变化性和渐进性,既具有统一性又避免雷同性,应当体现出一定的层次性。从小班到中大班,材料种类可由近及远,由简单到复杂逐步丰富,同一类材料在不同年龄班应有不同的设置方法和层次要求,逐步深化。

二、我的材料我做主——自然角材料的呈现

自然角所需材料简单、易备,效果直观、易懂,虽然我们教室空间比较窄小,但是通过充分利用窗台、墙角、柜面等空间多处设置,我们的自然角仍然显得丰富多彩,生机勃勃。

(一)平面立体交互呈现。通过空间、墙面、柜子、架子、地面的交叉组合,幼儿处于一种抬头可见低头可观的环境中,这种三维空间的合理使用随时都会让幼儿与之发生互动和作用。

(二)“变废为宝”来呈现。通过提供一个主题内容,幼儿与家长一起利用家里的废旧物品进行创作,幼儿的旧鞋子、金鱼缸、糖果盒、易拉罐、红酒木箱、饮料瓶的加工等,一件件搜集制作的废旧材料都变成有用、精美、新奇的种植容器,幼儿们和爸爸妈妈亲手制作的这些容器吸引着幼儿不断地关注、探索和呵护这里的植物宝宝。

(三)图文并茂来呈现。首先,我们会在种养殖这类植物盆栽上插上标签,用简单的文字来介绍植物的名称、喜好、如何养护等,方便教师来引导幼儿更全面地认识了解植物以及更好地照顾植物。

其次,在墙面上还会贴上和季节相关的动植物的生长过程图,与幼儿一起探究记录植物如何生长的过程,如在春季,我们会将风信子每个生长阶段过程用文字和照片记录下来,将照片打印出来贴在自然角的墙上,让幼儿更直观地了解风信子各个阶段的生长形态;养殖区里会贴有蝌蚪变青蛙的生长过程图。

再次,会请孩子和家长共同收集适合孩子参与创作的植物艺术创造图片,让幼儿通过观察和观赏艺术图片,感受植物创作带给我们的美感,并尝试着去模仿创作,培养对大自然的热爱。

以上这些图文并茂的形式,让幼儿在观察的基础上,更能通过文字和图片直接了解动植物不同时期的不同形态,进一步了解动植物的种类和生活习性。

三、我的自然角我管理——自然角的自主管理

新课程倡导“孩子是活动中的主人”的教育观念,让幼儿在有教育准备的环境中,通过积极的探索活动,在自主获取有关经验的同时提高他们解决问题的能力。因此,管理自然角也并不只是教师的事情,教师应针对不同年龄班幼儿的特点,提出不同的管理要求,让幼儿参与力所能及的管理劳动,从而培养幼儿爱劳动的好习惯。

幼儿通过亲自喂养、管理自然角中的动植物,体验到劳动的辛苦,会更加关心、爱护自然角。需要注意的是,幼儿好奇心强,对新鲜的事物比较感兴趣,开始管理自然角的时候往往兴趣较浓,观察动植物、记录其生长变化时也比较认真仔细,但时间一久,他们的兴趣便会转移。这时,教师要善于从自然角里动植物的变化中不断挖掘新的观察主题和知识点,巩固幼儿的兴趣,培养幼儿对动植物的责任感。

自然角在幼儿的眼里成为美丽的地方,他们充分感受了种植、饲养、发芽的乐趣,在制作中体验到了表现美,创造美的情趣,也感受到了成功的喜悦。总之,自然角不是个摆设,创设自然角区域环境的意义是为幼儿提供一个有启发的、支持性的微环境,只有这样才能使幼儿真正与环境对话,并从中受到教育。