试述语文教学与学生创新人格的培养

赵伟娅

河北省衡水市枣强县第四中学 河北 衡水 053100

创新素质是系统性、综合性素质。在创新素质的建构中，比较引人注目的因素是创新思维和创新能力，很容易忽视的是创新人格。事实上，创新人格是创新素质系统中最活跃、最具有决定性意义的因素，因此，落实创新教育，必须重视对学生创新人格的培养。在语文教学过程中如何培养学生的创新人格，笔者认为应注意以下几点：

一、激发创新意识

在语文教学中激发学生的创新意识。创新意识是不受固有的、习惯的观念和方法的限制和束缚，按照事物发展的特点和规律自觉地进行新的探索，推崇创新、追求创新、乐于创新的心理倾向。尽管创新原本是人的基本特征，但主动积极的创新意识仍需要或者说更主要是靠后天培养。在教学过程中，首先要启发质疑。古人说：＂学起于思，思源于疑＂。学生有了疑问，才会进一步思考问题。创新往往是从问题开始的，只有提出有价值的问题，才能有创新可言。其次，要给学生创设一个民主和谐的环境。学生在宽松、民主和谐的环境下，才会思维活跃，没有顾忌，勇于质疑，既尊重权威又敢于挑战权威，树立创新意识。在教学过程中，教师不应是绝对权威，而应是与学生平等的交流者，是学生的合作者。要尊重学生发表的意见，允许学生有不同的想法，延缓对学生意见的评判，宽容错误的看法。

如上完《揠苗助长》一课，教师问同学们还有什么问题，一学生回答说：＂有。以前真有这么笨的农夫吗?＂＂你们认为呢?＂教师不轻易下结论，而是把学习的主动权还给学生，把问题交给学生去讨论。有的说：我认为没有，图上那个农夫那么老了，难道以前没种过禾苗?有的说：我认为有的，以前科学不发达，农夫没有多少种田的知识，不懂得损伤了禾苗就不能存活的道理也是有可能的。有的说：老师常说写作文要从生活中选材，这篇文章这么有趣，一定是真的。有的则说：谁说有趣的文章就一定是真的，很多好文章都是作者想象创作的……真是仁者见仁，智者见智。在宽松和谐的讨论中，处处闪耀着学生智慧的光芒。此时教师如果以搪塞的语言敷衍他们，便会扼杀他们思想的火花，教师应鼓励他们畅所欲言，大胆发表个人见解，以自己有与大家不同想法感到光荣，于是，创新意识便在潜移默化中得到培养。

二、训练创新思维

创新能力与发散思维、直觉思维、聚合思维等密切相关，发散思维是一种不依常规，寻求变异的思维形式，它具有流畅性、变通性和独特性的特点，是创新活动的重要组成部分。但一项创新活动的全过程，还需要聚合思维的参与，需要经过从发散思维到聚合思维，再从聚合思维到发散思维的多次循环才能完成。直接思维是一种跳跃性的思维，在教学中教师应鼓励学生敢于猜想、推测，从而使学生敢于创新、善于创新。

创新离不开求异。对于同一个问题，需要打破思维定势，从多种角度思考。在语文教学中有必要淡化统一和标准答案，鼓励学生的不同见解和看法。如《将相和》一课，教师提问：＂你们喜欢课文中的谁?为什么?＂，绝大多数同学表示＂喜欢蔺相如＂，说蔺相如机智勇敢，又有几位同学说：＂喜欢廉颇＂。说廉颇知错就改。正当教师满意地准备结束这个话题时，突然有一位同学举手了，教师表示意见相同的可以不重复了，然而看到这位同学还是举着手，于是教师鼓励其回答：＂我喜欢赵王＂。问他为什么?学生振振有词地说：蔺相如本来是一个官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆使用他，秦国本来是虎狼之国，在赵王与秦王面对面斗争中，蔺相如能挺身而出，战胜强大骄傲的秦王，维护了赵国尊严，每次斗争胜利后，赵王就对蔺相如破格提拔，所以蔺相如职位比廉颇高。我欢喜赵王敢于大胆用人这一点。＂教师及时肯定了这位同学没有＂随大流＂而勇于独立思考，大胆地提出自己的看法，这对学生是一种莫大的鼓励，有助了发展学生的求异性思维能力。又如《跳水》一课，教师可以借助问题＂船长的方法真的就最好?＂来调动学生思维，学生的发散性思维很容易被激发起来，由此产生出众多的观点，学生的讨论、辩论热情便可形成。

三、磨砺创新意志

创新需要有坚强的意志和百折不挠、不达目的誓不罢休的奋斗精神，任何缺乏自觉性、坚韧性、勇敢性、自制力的人，都是无法取得创新成就的。发明大王爱迪生说：＂伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境换到何种地步，他的初衷与希望仍不会改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。＂美国斯坦福大学著名心理学家推孟曾在30年中对许多人进行长期追踪研究。在被试的800名男性中，他把其中成就最大的20%与成就最少的20%进行了比较，发现他们之间最明显的差异不在于智力方面，而在于意志品质方面，由此可见，培养学生的意识品质何等重要。

在语文教学中，教师可适时地对学生进行意志品质方面的教育，给学生介绍爱迪生、居里夫人、诺贝尔等科学家为了科学研究废寝忘食、历尽艰辛甚至献出生命才取得辉煌成就的事迹，为他们树立榜样；教给他们＂做自己不感兴趣但有意义的事，持之以恒，善始善终＂等磨砺意志的方法，告诉他们要正确对待挫折和失败，明白＂挫折孕育着成功＂，挫折还能磨砺人的意志等等道理。

四、培养创新能力

在语文教学中，教师要善于培养学生的观察力、想象力。如坚持写观察日记，这是培养观察力的好方法。为了让学生把观察养成一种习惯，把写观察作文和观察日记当作一种需要，教师可定期举行观察日记展览，限时观察实物，当场写出观察所得与感受等等，久而久之，学生观察力就能逐渐提高，达到＂敏锐＂程度。在语文教材中，有不少课文适合开发学生的创造性想象力，如《坐井观天》一课，教师可通过发散思维启发学生想象力：＂青蛙认为自己不会错，它错了没有?＂＂现在请大家帮青蛙想想办法，怎样才能看到更大的天呢?＂＂同学们是有能力帮青蛙跳出井外的，肯定行!要怎么帮才好呢?＂等等类似的练习，可供学生的创造性想象力得到有效训练。此外，在语文教学中，教师还要培养学生独立思考和发现问题、独立解决问题的能力，讲课切不可一切包办，要给学生留有一定的思维空间。如《凡卡》一课，教师可通过＂爷爷是一个什么样的人?＂引发学生思考和讨论，继而通过＂爷爷穿着一件什么样的羊皮袄＂来凸现＂宽大＂一词在句中的作用，把学生的思考引向深入，让学生各抒己见，透过文字＂外衣＂感知爷爷苦难的生活，达到与文章产生共鸣的效果。