美术课堂中地方文化教学展现美感的策略研究<br/>——以广州市六年级乡土美术教材为例

美术课堂中地方文化教学展现美感的策略研究
——以广州市六年级乡土美术教材为例

2019-07-12广州大学美术与设计学院511470

大众文艺 2019年3期

关键词：夜景美感广州

（广州大学美术与设计学院 511470）

一、美术课堂中地方文化教学展现美感的重要性

地方文化教学展现美感会发挥重要的作用：一是利于学生培养审美情趣。二是利于学生良好品德的形成与学生智力因素的发展。课堂上给学生带来美感的教学，不仅能帮助学生系统掌握知识，而且能培养他们的审美能力和创造性思维。

二、课堂中展现美感的实践策略

1.营造课堂环境氛围

课堂环境的布置可以把学生快速代入到相关的情景中，在美术课堂上，教师需要预先准备符合主题的图片，并且引入实物的展示，给学生带来更加直观的感受，使他们感到内容与自己的实际生活息息相关，激发起学习的兴趣。如，在《缤纷的民间彩扎》一课的教学中，教师可以做出一些较简易的彩扎作品作为范例供学生学习参考，而且利用周末时间让学生和父母一起到广州街头寻找各式各样的广州传统工艺彩扎。在课前，教师和学生一起把精美的彩扎挂放在课室的每个角落，让学生置身于灯会的现场。在课堂中，教师可以引导学生说：“同学们，大家现在可以环绕课室一圈，看看在我们身旁的这些彩灯，他们形状各异，技艺精美，为节日之夜增添了迷人色彩。大家选一个你最喜欢的花灯并谈谈它的哪个地方最吸引你。”这种以实物布置情境方式，使学生都非常积极地参与其中，直观的认识带给了学生更多的感触，学生在对彩灯欣赏的过程中也产生动手创作的欲望。

2.以教师自身作为教材

教师的形象是学生课堂注意的中心，也是学生审美情趣的中心，教师本身就可以作为教材展示，作为最直观的教材展现给学生欣赏。教师在课堂中展现美感主要包括三个方面有着装美、语言美、板书美。教师不仅要选择和课堂气氛、教学内容协调一致的衣服，体现出整个精神面貌之美。而且在板书中体现工整优美感，举止优雅，表达语言谈吐风趣，让学生听了有如沐春风的感觉。如，在《家乡的服饰》一课的教学中，教师要先让学生欣赏广州地区服饰的变化，如何从传统的服饰转变到现代新潮的服饰。女教师可以选择一件类似民国时期广州妇女所穿的旗袍，显得高贵，庄重与古朴，并配搭恰当的饰物，展现当时广州妇女文静、典雅的气质。学生的思绪不知不觉中带回那个年代的广州中去，激发了他们联想家乡其他种类的服饰。

3.以音乐渲染情境

在美术教学中，播放一段旋律悠扬的音乐可以渲染出浓厚的情境氛围，使美术课堂更加灵动、传神，让学生放松心情，投入到课堂的情景。另外，学生创作环节中，教师也可插入相关主题的音乐，激起创作灵感，使学生在音乐氛围中全情投入到创作中。运用听觉感受美能够对美术课堂美感教育有着必不可少的作用。如，在《不夜的南方城市》一课的教学中，教学的目标是引导在欣赏家乡夜景或摄影图片的基础上，凭记忆画一幅反映绚丽多彩的街市夜景装饰画。为了使学生尽快回忆城市的夜景，教师首先通过音乐导入：“夜色迷人灯闪耀，热闹的独特夜景在广州城里就此上演，下面我们来听一首《晚安，广州》，伴随着柔和的节奏，回想你眼中的广州夜景是怎样的？”广州夜景的幻灯片在屏幕上滑动，伴随着愉悦的歌声，把学生带到了华灯璀璨的夜景中去。

4.美术技能与表演教学相结合

在美术课堂中加入表演环节可以将美术技能、语文知识、表演技巧等学科知识加以灵活运用，培养出学生的表达能力和形象思维能力。教师可以整理出适合各年级各学段学生的学习内容，并且与校本课程和地方特色文化相结合。老师指导学生制作完成美术作品，即是作为接下表演中需要的主角或主要道具。然后开始引导学生发挥想象力进行剧本创作以及小组合作排练。如，在《家乡的民间传说》一课的教学中，教师引导学生以小组合作的形式，演出一个家乡的民间传说的剧目，并且在演出前为这个民间传说创作插图。在建构主义学习观的引领下，通过小组合作等自主性学习活动。学生对家乡的民间传说有了更深入的了解。他们通过在自身的生活中的所见所闻和在小组合作的共同探究过程中，互相交流对家乡民间传说的想法。学生可以展示自己的个性，提升自身诸方面的能力和美术素养。教师可以积极发挥引导者和监督者的角色，以“润滑剂”的作用参与到学生的学生过程中，加以适当的指导和评价，把握课堂的美感展现。

5.融入数字媒体技术

随着科技日新月异的发展和创新，美术课堂也不断加入新媒体技术进行教学。广州市番禺区多所学校已推行“电子书包”教学，让学生实现个性化学习。通过iPad为媒介，在学校的官网平台开展美术课程的慕课教学。另外，近年在博物馆公共教育里的极受欢迎的VR技术和相关主题的手机应用程式成主流趋势，增加了艺术作品与观众间的趣味性和互动性。广州的美术课堂中地方文化教学也可以借助ipad为媒介，让学生自主学习慕课内容再和小组合作完成，从而感受制作过程中的美。学生更可尝试通过VR技术，在历史和当代之间以虚拟空间搭起桥梁，以街头艺术、角色扮演、卡通、动漫、电音、前卫时尚及电玩等手法，对当地的传统文化艺术进行全新的诠释与再创作。如，在《现代工艺美术》一课的教学中，需要学生欣赏大量现代的工艺美术作品，体会各色各样的美。此时，可以通过VR技术用学生在虚拟空间里感受多种类型的现代工艺作品，无论是处于城市街道中，还是博物馆里，学生都可以如身临其境中感受和观察，这种美感的教育，跨越了空间的阻碍，培养学生的自主探索精神。