小学音乐课堂合唱教学有效性方法浅析

2019-07-12金塔县中东小学735301

大众文艺 2019年15期

王倩（金塔县中东小学 735301）

近几年，随着人们教学思想的改变，越来越多的家长与教师开始重视学生综合素养建设，音乐作为提升学生艺术涵养，开发思维特征的重要学科，需要发挥更加重要的作用。但是从当下教学情况而言，教师在小学生的合唱教学中无法做到高质量教学，不能发挥音乐教学作用。因此，对小学音乐课堂合唱教学有效性方法研究有着鲜明现实意义。

一、小学音乐教学现状

随着社会经济的不断提升，我国教育事业发展速度逐渐加快，为保证下一代可以更好的顺应时代发展，因此我国教育正在朝着综合化、人性化、高素质化角度发展。不仅如此，学校、教师以及家长也在不断参与到教学改革当中，当下教育正在努力培养学生的综合素质，完善核心素养的构建。音乐教学作为基础学科中的重要组成部分，需要更加注重教学方法的应用。

（一）音乐教学设施

在经济快速发展以及教育重视程度增加的背景下，音乐教学应用到的基础设备已经十分齐全，无论钢琴、鼓等乐器都已经配置完成，这对于音乐教学而言，将会进一步提升教学效率与质量。除此之外，各个学校都在着手建立现代化的音乐教室，并且向其中不断增加各类电子设备，让音乐教室更加具有特色。可以说，当下小学音乐的教学条件较为完善，即使是大型合唱教学也可以实现。

（二）音乐教师

就目前我国小学音乐教师团队而言，正在不断扩大与完善，相比于从前，越来越多的年轻人原意参与到基础教学当中，这些年轻的教师大多毕业于各大音乐学院，具有较高的音乐素养以及技能水平，并且思维较为活跃，无论是教学方法还是教学形式都可以做到创新。而原有的“老”教师，具有丰富的教学经验，可以在教学活动中起到标杆作用，进一步提升音乐教学质量，总的来说，我国小学音乐教师队伍建设，基本保持为良性循环。

（三）小学音乐教学缺乏科学性

立足于小学音乐课程而言，内容较为简单，主要是帮助小学生形成完整的音乐认知，学习基本的演唱方法以及音准控制等。因为此阶段学生对于音乐合唱的理解并不全面，所以教师在教学过程中，应该充分发挥引路人的角色，但是就目前教学情况而言，教师发挥的作用并不明显，导致音乐教学缺乏一定的科学性，致使音乐教学流于表面。例如，在音乐节拍教学中，2/4指的是四分音符为一个拍子，其中一个小节中有两个拍子，第一个拍子为强拍，第二个拍子为弱拍。这个知识点可以说是音乐教学中较为基础的内容，教师在教学中，通常会忽略学生的理解效果，单纯用语句讲解之后就会进入到新知识内容，但是因为一部分学生音乐基础较差，所以没有十分透彻的理解上述知识点内容，这对于之后的音乐学习有很大的影响。

（四）学生学习兴趣低下

立足于音乐整体教学而言，小学音乐教学应用长期没有受到重视，所以在教学方法的选择过程中，仍然存在很多问题，传统教学方法的应用仍然存在，此种背景下，学生将会被当做教学客体，在课程中主要任务是接受教师的知识灌输，虽然整堂课中既有演示教学，也有互动环节，但是模式一层不变，长此以往会降低学生学习兴趣。

从合唱教学角度来说，小学生对于音乐知识的理解与掌握本就处于初期阶段，所以在合唱当中会暴露出很多问题，并且开始阶段，学生之间的默契程度并不高，鉴于此，大多数教师都会选择反复训练，甚至两节课练习一个部分，枯燥、重复的联系，促使学生学习兴趣不断下降，甚至会造成学生的抵触心理。

二、小学音乐课堂合唱教学有效性方法研究

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，在实际教学活动中，需要教师立足于学生主体角度，认真分析小学生性格特点以及学习过程中的心理活动，拓展教学方法，合理应用现有教学资源与教学形式激发学生学习兴趣。激发学生合唱兴趣的方法有很多，教师可以结合实际教学情况进行选择。例如在低年级的教学活动中，因为小学生对于音乐知识的理解与应用并不深刻，因此选择的合唱曲目不能太难，最好以简洁明了的曲调为主，并且没有涉及到过多演唱技巧。例如在“湖南文艺出版社”一年级音乐教材中，有一首较为经典的童谣《太阳》，歌曲结构中存在“支声”，具体表现为以下形式，每一句歌词的主要曲调当中将会分离出两个变体音调。学生在进行二声部合唱时，因为支声处于每句歌词的结尾，并且是相同的两个音，所以及时是刚刚接触合唱的小学生也的可以做到。演唱之后教师基于学生肯定和鼓励，学生会立即获得成就感，从而对音乐学习产生兴趣。

除了以上方法之外，教师在教学过程中，还可以通过合理的课程设计，改变传统教学方法，提升学生学习兴趣。例如在低年级教材中，有一个较为经典的第二拍歌曲《大钟和小钟》，该曲子较为简单，并且短小精炼，是小学生音乐启蒙的重要材料之一。教师在教导过程中，可以通过音符塑造大钟以及小钟形象，课程开始之前，应用节奏游戏激发学生热情，适当引入教学内容，之后将学生分成两个部分，一部分进行大钟演唱，另一部分进行小钟演唱，演唱过程中先分开唱，然后在组合唱，学生在此种教学方法下，不仅收获知识，还收获了乐趣，进而提升学生学习兴趣，做到音乐教学的“寓教于乐”。

（二）教师发挥引导作用

虽然在教育改革中一直都在对教师教学地位进行分析，建议归还课程主体给学生，但是教师在教学中的作用不能因此抹杀，在教育改革中，教师应该作为学生的领路人，引导学生“会学习、学好习”。而在小学音乐合唱教学中更应如此，教师如何引导，引导质量的好坏，将会直接决定教学质量与效率。教师的教学引导方法多种多样，可以通过乐器、语言、课件等多种形式达到目的，要求教师立足于教学实际情况以及发现的问题进行分析。

例如在中高年级的教材中，《清晨》是训练学生合唱能力的主要歌曲，合唱过程中，将会应用二声部演唱进行展示，从教材内容角度出发，一声部演唱节奏十分舒展，无论是旋律还是语调都较为平稳，二声部演唱时，需要对一声部进行复制。这对于小学生而言较为困难，两个声部演唱过程中无法做到全部一样，即使循环几次也无法达到预期效果。鉴于此，教师在实际教学活动中，需要做好引导，应用师生合作的发生提升教学效率。简单而言，教师演唱一声部，学生演唱二声部，首先让学生去感受歌曲旋律以及内在情绪。然后让学生演唱一声部，二声部由学生与教师共同演唱，让学生加深对歌曲以及合唱的理解，在教师以引导下，学生可以深入到学习情境当中，进而完成对歌曲的认知。

（三）因材施教

因为每个学生的思维方式并不相同，所以在学习过程中将会表现出明显的差异性，差异性最终会体现在学习能力以及学习效率之上。这就导致，在同样的授课环境之下，一部分同学已经理解知识，一部分同学仍然不懂，如果教师不能采用良好的方法进行引导，会造成学生音乐水平差距增大，十分不利于学生成长。因此，因材施教的教学方法就显得尤为重要，要求教师结合实际教学情况，设计多种教学形式，完全不同学生的全面教育。

例如在高年级合唱教学中，《老鸟、小鸟》一直都是学生必修曲目之一，并且整首歌曲具有较为明显的特色，无论曲调还是旋律都和谐优美。并且，歌词与绕口令较为相似。教学中，学生合唱时无法找准曲调是经常出现的一个问题，不是二声部跟着一声部曲调进行，就是一声部跟着二声部曲调演唱，整体效果较为混乱。就是原因是，在教唱时，有的学生学快，有的学习慢，对歌曲不太熟悉。鉴于此，教师在教学过程中，可以改变传统的教学方法，针对学生学习情况进行因材施教。让学生在合唱之前，自行进行练习，应用多种演唱形式把歌曲唱熟，然后着介绍歌曲中的情感，并且让学生进行讨论，最终得出歌曲演唱过程中，情感处理具体方法以及演唱方法，以此提升整体演唱效果。学生能较好的掌握二声部的旋律，从教学的实际效果来看，学生基本掌握演唱技巧与歌曲情感，达到了最初教学目的。