论高校流行演唱专业实践教学与区域文化联动的人才培养研究——以四川音乐学院为例

孙 苗 （四川音乐学院 610000）

近年来随着我国娱乐行业和流行音乐的繁荣发展，使得大量音乐艺考生选择对流行演唱专业进行报考学习，而四川音乐学院作为中国流行音乐研究地，在流行音乐多元性性上进行了深入研究，开展实施了诸多极具特色的流行演唱专业教学能够为学生带来系统全方位的音乐学习。流行演唱专业作为一个开设时间较晚的新兴音乐专业，在教学实践上仍存在着一定的欠缺和不完善，流行音乐作为一种演唱风格和表现方式多样，具有特色音乐文化的音乐，在实际的教学过程中与不同地区下的背景文化的结合一方面能够使学生对流行演唱专业中的理论知识进行充分学习，另一方面在我国区域文化区别明显的情况下的中国风流行音乐演唱能够使学生的音乐实践能力得到提升。区域文化的联动将能实现流行演唱专业的人才培养目标要求。

一、流行演唱专业的教学现状——以四川音乐学院为例

四川音乐学院作为中国流行音乐的研究地在流行音乐的教学研究上取得了大量优异成果，教学研究的成功离不开完善的教学体系和教学模式。四川音乐学院流行音乐的教学体系按照流行音乐的演唱、舞蹈、器乐、表演制作、流行音乐教育进行展开，根据流行音乐不同的表现形式及社会对流行音乐的需求方向来对学生进行不同系别的专业培训学习。四川音乐学院对流行音乐各专业的教学模式主要以理论知识学习和音乐实践为主，流行音乐的教学不同于其他类别音乐的教学，流行音乐更具时代性和新颖性，歌词内容、演唱方式和演奏乐器都要求符合时代特点和满足大多数听众的口味。

随着近几年国外潮流文化的入侵，流行音乐的风格逐渐趋于国际化和潮流化，流行演唱专业的教学存在着保留中国传统元素与向国外潮流元素转型的矛盾问题，新生代的学生对于中国传统文化缺乏兴趣更多的是追捧于潮流文化，这使得流行演唱专业的教学内容更加偏向于国际化和潮流文化，未来的中文流行音乐将失去中国本土文化元素即失去中文演唱韵味。

二、区域文化对流行音乐演唱专业教学的重要意义

流行音乐起源于20世纪初的美国最初是由爵士乐和摇滚乐进行演唱伴奏，随着时代的发展逐渐成为了当今世界范围最受听众追捧和音乐人演唱最多的一种音乐风格。流行音乐是在民国时期由黑胶唱片的形式进入到中国，由于当时国家时政局势紧张，经济水平落后加之当时人们思想相对保守对待外来文化的态度并不友好，因此当时的流行音乐只在歌舞厅和少数富有的家庭之中才能进行欣赏，流行音乐在中国真正风靡受到人们追捧喜爱是在中国实施改革开放之后，流行音乐先在中国香港和中国台湾进行了一定程度的转化发展，让舞蹈融入到中文歌词和演唱中，与中国传统文化下的歌曲曲目进行了区分。流行音乐在香港和台湾得到推广发展后再由娱乐经纪公司向中国大陆引进，从21世纪初开始中文流行音乐开始飞速发展，流行音乐逐渐成为中国音乐市场的主流音乐，在此期间流行音乐发展也受瓶颈扼制，但由于现代信息技术的迅猛发展和中国流行音乐制作人的努力流行音乐先后突破了收听播放设备单一、音乐制作技术落后、歌词内容空洞等瓶颈，流行音乐的瓶颈突破离不开对中国元素的运用，包含中国文化的歌词在音乐市场上更具竞争力。流行音乐作为一种都市化大众音乐，歌词内容和演唱方式将面向的是大众普通听众，因此要求歌词内容和演唱方式需具备通俗性和大众性，此外中文流行音乐在中国音乐市场的发售还应具备一定的中国本土元素，中文流行音乐区别于国外流行音乐其歌词更具内涵和更具文化特点。

三、区域文化在流行演唱专业教学中的开展

1.区域文化融入到演唱之中

方言演唱是流行音乐演唱的一种特色演唱方式，通过方言演唱一方面能够给听众带来家乡的亲切感，让听众更能深入聆听歌手演唱流行音乐所表达出的深刻情感。另一方面方言的歌词内容能够区别于由普通话演唱的流行音乐的套词或演唱方式雷同的局面，让听众在收听时感受到更多的新奇性。四川音乐学院在流行演唱专业与区域文化联动中方言演唱教学开展中则是将四川方言作为教学的核心要点向学生进行传授，四川方言在中国的方言中具有极高的辨识性，语言内容通俗易懂，并且四川方言发音能够与流行音乐伴奏形成共鸣，在歌词的衔接上不易出现句读，此外四川音乐学院扎根于四川，将四川方言融入区域文化的教学更能够使学生在学习过程中的理解吸收。近年来由于说唱音乐在中国的流行，中国的说唱歌手采用四川方言、粤语、维语所进行的说唱既展现了歌手个人歌唱特色同时也将地区文化通过歌词进行了推广传播，方言说唱的大热也将作为风向标为流行演唱专业学生的学习提供参考和借鉴。

2.区域文化融入到歌词内容

流行音乐的演唱不完全是依赖于歌手个人的演唱技巧，流行音乐的歌词内容更能体现流行歌曲的深层内涵，影响歌曲的推广传播价值。区域文化将庞大的中国文化体系进行了缩减，只需要对不同地区的历史、人文、风俗进行学习了解后再结合作词人自身的知识储备就能够谱写出具有中国文化特点包含中国元素的中文流行歌曲。四川具有特色的巴蜀文化，在现今社会中都有所体现，因此四川音乐学院在进行流行演唱专业的区域文化教学时可以重点对学生进行四川巴蜀文化的教学，一方面在课堂上讲解传授四川文化中的一些理论常识知识，另一方面可以让学生走入到社会之中，通过在四川的大街小巷之中的生活观察来获得作词的灵感。歌手赵雷的音乐作品《成都》正是将区域文化融入到了歌词创作之中，歌词中玉林路作为成都街头文化中的重要体现，既展现了歌手对玉林路具有一定的个人情感，《成都》歌曲爆红后，吸引游客前往玉林路观光旅游也展现了歌词内容对听众带来的影响，这种由歌词内容对歌手和听众带来的共鸣作用说明了歌词具有文化内涵的重要性。区域文化的联合教学并不是一味地让学生去探索和发掘当地特色，将当地特色文化强加入歌词编写之中，区域文化联合教学的目的在于让学生通过对文化的探索了解结合自身情感，在进行歌曲创作或演唱时能够将其巧妙运用，区域文化的教学实质是让学生积累丰富的中国文化知识。

3.区域文化融入到伴奏之中

中国传统的音乐形式主要以民族音乐为主，而民族音乐的区分则在于不同的民族乐器上，流行音乐与民族音乐最大不同之处在于流行音乐曲风柔和节奏舒缓，而民族音乐绵远流畅节奏缓慢。但随着音乐人的不断尝试创新使得民族乐器经由现代音乐技术合成器合成后将展现出极具特色的旋律伴奏，并且在该旋律下的流行音乐填词演唱更具中国风特点。区域文化的联合教学重点则是将不同地区中具有本土文化特点的乐器种类和演奏方式向学生进行传授，展示乐器演奏特点，让学生在进行流行音乐演唱时能够根据演唱内容对乐器进行选择。教学内容应更加注重于不同乐器演奏下的曲风制作上，教学要点不再是技巧或演唱方式的传授，而更多的是理论性的音乐知识内容。此外，流行音乐不会进行现场器乐演奏，流行音乐演唱通常是通过电子设备播放的方式来播放伴奏音乐，流行音乐的现场演唱过程中格外注重现场舞蹈来配合流行音乐进行演出，所以在进行区域文化联合教学时还应向学生对不同区域文化的艺术表演形式进行区分，使学生能够根据歌词内容和曲风特点来对现场伴舞进行选择，避免出现演唱内容与现场艺术表现内容冲突的尴尬局面。

四、总结

综上所述，高校的流行演唱专业在与区域文化进行联合教学时应首先专注当地的区域文化特色，让学生更有带入感的对区域文化内容进行学习。四川音乐学院的流行演唱专业与区域文化联合教学则应从四川文化入手，让学生对四川文化有一定清醒地认识后，再结合流行音乐进行配合教学，让学生了解流行音乐背后的文化特点，进而更深一步向更多不同的区域文化进行拓展，逐步打开学生的知识面，在区域文化学习中应强调文化在音乐中的深层展现而不是片面地将文字添加到歌词填写之中。