加强小学生作文语言规范的对策分析

摘 要：以沧州市小学生作文语言规范性问题为调研对象，在前期调研基础上，从学校、家庭、社会三方面思考分析加强小学生作文语言规范的对策建议：学校要重视尽责，家庭要以身作则，社会要规范监管。指导小学生树立语言规范意识，提高母语表达能力。

关键词：小学生；作文语言；规范；对策建议

作文训练是培养学生语言表达能力、情感审美能力、逻辑思维能力的重要手段。笔者走访沧州市区多所小学，对小学生作文语言规范问题进行调研，发现在小学生作文中，语言不规范的现象普遍存在。通过对小学生作文样本进行分析，总结归纳发现语言不规范现象主要表现在拼音拼写、文字书写、语句表达、标点符号等四个方面。低年级学生容易犯拼音拼写错误，中高年级学生易犯文字书写、语句表达、标点符号使用等错误。为了使小学生树立语言规范意识、培养语言表达能力，笔者将从学校、家庭和社会三个层面给出自己的思考和建议。

1 学校：领导重视教师尽责

从学校层面来说，校领导一定要有语言规范意识，注重营造语言规范的学习环境。学校是学生接受教育最重要的场所，从学校领导到一线教师，都应将小学生语言规范问题重视起来，校园里要提倡讲好普通话，写好规范字。有条件的学校尽量多开展汉字听写、词语运用、硬笔书法、有奖征文、演讲比赛等与语言规范相关的竞赛活动，在活動中增强语言规范意识。例如有的学校定期开展第二课堂活动，组建硬笔书法、演讲小组，规范汉字书写，训练语言表达能力；有的学校充分利用学校环境，积极开展装扮“文明校园”、“知识校园”等活动，在校园可利用空间制作规范使用语言文字的标语，提倡文明用语，并对学生的日常语言行为进行督导。

小学教师尤其是语文老师在教学中多关注学生语言规范问题，对作文中的语言规范进行积极指导，多做语言规范训练，强调语言规范的重要性，明确语言规范是学习语文的基础。在日常教学中，语文老师在讲解生字时要注意强调汉字的间架结构和笔画，指导学生按照正确的笔画书写汉字，结合汉字的意思来分析这个字的形体构造，注意引导学生辨析形近字、同音异形字；在讲解作文时，除了解读作文主题、思路之外还要注意点评学生的语言规范问题，将学生作文中出现的比较典型的错别字、病句挑出来进行分析，指导学生自己修改病句。在小学阶段，不仅语文老师要重视语言规范、讲规范，其他学科老师在教学中、在学生的日常行为中，也要多强调语言规范，灌输规范理念，让小学生时刻处于一个规范的语言环境中。

2 家庭：亲属成员以身作则

《人民日报》在2018年年初就曾指出：家庭教育重于学校教育，改革要从家庭教育开始！家庭环境对孩子影响巨大，在家庭教育中，家长要有意识地说普通话，讲规范语，做到以身作则，切忌在孩子面前言语随意粗俗、甚至说脏话。小学生年龄较小缺乏判断能力，无法分辨什么话正确什么话错误，加上孩子天生的好奇心和爱模仿的特点，他们常常会模仿大人说话，这就要求家长必须重视起来，自觉规范地使用语言文字，争取在孩子面前不乱说瞎说。亲属成员的受教育程度也决定了一个家庭中的语言交流氛围。有的父母受教育程度低，在日常用语中往往不在意，讲话随意性比较大，甚至言语粗鄙；有的家庭成员中爷爷奶奶等长辈们不讲普通话，使用的是方言，孩子可能就学会很多方言词语，写入到书面语中。作为家长，这时候一定要首先有语言规范意识，尽量和孩子使用普通话交流，引导孩子掌握普通话用词。如果孩子在学习和日常言语中出现语言文字不规范现象，家长要及时纠正和教育孩子。在家庭教育中，家长尤其是父母在有时间的情况下，应和孩子共同阅读书籍，阅读儿童文学作品、经典文学作品，学习规范的语言文字。阅读之后，家长和孩子就书中的问题进行交流，引导孩子用规范的语言表达自己的想法。不宜让孩子过早、过多接触电子设备、网络语言，以免造成不良影响。家庭成员以身作则，为孩子树立榜样，营造规范的语言环境。

3 社会：国家规范部门监管

国家层面对语言文字规范问题要严格把关，对电视、电影、广告、书籍等多种形式的文化产品定期进行语言规范审查，以确保为大家建立良好的社会语境。社会公众人物也要使用规范的语言文字，以起到良好带头作用。[1]现在网络资讯发达，网络语言中一些不规范、粗俗用词经常出现在电视、报刊杂志上，学生深受其害。在小学生作文中，常常看到一些网络用词，任性而随意，不符合汉语书面语的常规表达要求。近年来新华社多次发布新闻媒体中的禁用词，明确禁止“逗比”“滚粗”这样的词语出现，这对净化社会语境、加强语言规范是十分有益的。国家层面通过制定相关政策、不定期发布词语使用规范来净化社会语言环境；对大众传媒形式的语言使用要有明确规定，要建立审查督导制度，定期检查语言规范问题。

社会上的辅导机构承担着教育学生的重任。辅导机构首先要明确责任意识，在机构管理、师资选择中要谨慎严谨，本着为家长和孩子负责任的态度，选择有教师资格证的、优秀的大学毕业生为其服务，以配合学校家庭的教育。辅导机构管理者对所聘用教师要定期考核，对教师的教学活动定期进行审查，以确保学生学习的质量和效果。有些辅导机构做得比较规范，在聘请教师时能做到聘请专业对口老师，要求所聘老师持有教师资格证、普通话证等资格证书。辅导机构在语言规范问题上还要强化意识，将语言规范问题渗透到教学活动中。面向小学生的语文辅导机构多以辅导阅读和作文为主，在辅导作文写作时，辅导老师要注意对小学生作文语言规范的引导，将每次作文中出现的错字、病句、标点问题逐一标出来，为学生一对一进行详细分析，同时帮助学生建立错别字、病句本，将易出错、易混淆的错别字、常见病句总结起来，督促学生经常复习，加深印象。辅导老师还要引导小学生学会阅读，教给他们读书的方法，例如诵读法、摘抄法等，引导学生在诵读经典的过程中培养语感，并就阅读感受进行口头交流，锻炼学生的口语表达能力。这些对加强作文语言规范都是有益的。教育部门要加强对教育机构的审查力度，建立教育机构准入制度，提高教育机构办学门槛，定期检查，注重强调语言规范问题。

语言文字是重要的信息载体，是人际交往的工具。为了更好地使用这一工具，就需要建立语言规范，进行语言规范化工作。[2]小学生是祖国的未来，掌握母语的规范，学会正确使用语言文字是十分必要的。由于家庭、社会等因素的影响，小学生在作文训练中，语言表达不规范现象日益凸显，这是一线语文工作者面临的一个问题，也让我们语文老师感受到在语言文字的教学上任重而道远。家庭、社会要努力营造一个纯净的、规范的外部语言环境；学校是教育的重镇，教育工作者尤其是语文工作者一定要重视语言规范问题，引导小学生树立语言规范意识，学习作文语言规范的表达方式，使其更好地掌握语言文字的运用，提高母语的使用、表达能力。

参考文献

[1]王锡亮.小学作文教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2014，（7）：75-76.

[2]吕冀平、戴昭明.当前我国语言文字规范化问题[M].上海：上海教育出版社，2000.

作者简介

李艳（1979-），女，河北沧州人，沧州师范学院文学院副教授，研究方向：汉语言文字学。