数控车中级考证有效教学策略探究

蓝嘉敏

中等职业学校教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。2019年2月13日，国务院印发的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》提出了“学历证书+若干职业技能等级证书”的职业教育国家标准，强调了职业教育技能证的重要性。如何在保证考证通过率的情况下提高学生的实际操作能力，是值得思考的问题。

经过对企业工厂进行实地考察发现，工厂的实际加工情况里，有工序简单的订单和工序复杂的订单，也有单件生产的订单和批量生产的订单，有单个为一体的工件订单和多件配合件组合的订单，甚至有特殊工艺需要设计专用夹具的订单。显然，只通过考证样题训练的学生，无论从图纸加工累积量度、批量生产件所需的辅助夹具设计水平、配合件的主次顺序和基准面的判断、特殊问题处理的灵活性、高强度长时间的体力要求，都不能够应付企业的岗位生产。也就只能够应付工序简单、单件生产和没有特殊工艺要求的订单。为了让学生将来毕业后可以直接上岗，服务社会，我们与企业探讨研究得出采用学情分析，小组合作，角色扮演等教学策略进行有效教学，在保证考证通过率的同时，重点锻炼学生对知识综合运用的能力以及实际动手操作能力和解决实际问题的能力。

     一、把握学生学情，激发学习兴趣

数控中级考证课程分为理论和实操两部分。首先是理论部分，理论部分涵盖了金属材料、公差配合、机械基础与CAD等多门专业课程的知识点，对于学生的综合理解能力要求较高。为了提高学生学习积极性，课前组织各小组对题库进行整理归类，学生在整理的过程也是知识的记忆过程，然后把大题库分割成若干个小题库，把大量题库碎片化，学生利用课余碎片时间来进行记忆，避免了学生看到一堆题库就头痛的问题。此外每周进行小测试，对成绩达到70分以上的同学进行奖励，有进步的同学也进行奖励，先前不怎么爱学习的同学也积极参与进来，提高了学生学习的积极性和效率。

而对于实操部分，练习好历年经典样题是学生最基础、最前提的任务，这也是学生通过考证的前提。数车中级考证共十套样题，每套题的图纸尺寸（毛坯）、材料、工艺、难度、类型都比较接近。传统课堂上，都是老师先示范，完后学生分小组练，老师巡查解疑。

为了让学生在学习的过程中也有不同的兴奋点和刺激点，我们将工厂企业比较常见的、典型的数车图纸带进课堂并进行整合，适时地穿插在平时学生练习的经典题库中，重组富有生产气息的数车考证题库内容，使学生的课堂练习、课堂内容更丰富。

二、小组合作，构建团队精神

参照企业车间岗位情况，对全班同学进行分组，例如笔者现在任教的17数控班，把全班同学分成8大组，每组6个成员，其中包括小组长，组内进行岗位设定，分设工艺员、设计与编程员、机床操作员、质检员、维修员，每一组都安排一位企业的师傅进行指导。在实际生产过程中，每个成品都是经过从订单开始到产品合格出厂这一整个生产过程，而这一整个环节中各个岗位必须履行好自己的职责，只要某一个环节出现问题，那么产品都完成不了。

企业小组合作的模式，颠覆了以往课堂上同学之间的合作关系，将以往的依赖性和竞争性全部打破。在企业的实际生产中，流水式生产是缩短生产时间的最有效的办法，流水式效率的高低决定了企业的整体效益。所以只要有其中一个环节出现了质量或者速度问题，整条生产线都会瘫痪。这样使学生都倍感压力，不敢松懈和掉以轻心。通过参照企业的小组合作模式，学生改变了以往的合作态度，每位同学都发挥了各自的作用。

三、角色扮演，模拟企业进行课堂教学

数车中级考证课堂上学生掌握的专业知识和技能，是学生今后顺利对接岗位的钥匙，而钥匙的获得最直接的途径，是让学生亲身感受真实的工作环境，体验企业真实车间的职业标准。教学中，通过角色扮演，把学校上课场所变成工厂生产车间，学生是工人，而老师则是企业主管，实训的车间参照企业的5S规范管理，提高学生的岗位适应能力。具体实施如下：

企业的实际生产中岗位分工十分明确，为了培养出符合企业发展需求的技术人才，课堂上参照企业进行岗位设定，每个小组里面分设工艺员、设计与编程员、机床操作员、质检员、维修员。1.工艺员填写工序过程卡，包括工序内容，使用刀具，主轴转速S，进给速度F，背吃刀量，使用刀具;2.设计与编程员对零件进行分析，计算各点坐标值，编写数控加工程序，利用仿真软件进行模拟加工，检验程序是否正确;3.机床操作员进行机床回零，装刀，装夹工件，对刀，开始加工;4.质检员领取工、夹量具和刀具，对工件进行检测，在工作页记录加工过程中存在的问题;5.机床维修员检查数控机床润滑液是否正常，随时解决加工过程中机床出现的故障。组员之间交换岗位进行加工，确保每个学生都能参与所有岗位。

四、企業专家比赛互动，提高操作技能

邀请企业专家来校上课，但课堂与传统的老师教学生听老师做学生模仿不同。专家的上课形式是与学生进行挑战比赛。先是，专家接受学生挑战——比赛题目是学生平时已经练到很熟的考证题库。评分的标准也是按照考证的评分标准来测定。因为学生委派了平时练得最快的同学来负责比赛，程序和参数都已经可以倒背如流，比赛的结果是同学胜出。环节二是企业专家出题，图纸是平时企业的批量订单图纸，比赛规则是40分钟加工5件产品，评分标准是质量优先、时间优先。明显地，学生首先对图纸也不能适应，不能很好地理解到批量订单的概念，以致很多方面都没有考虑到效率问题。最终学生是勉强加工完一件，而且产品的质量也达不到要求，只能看着专家提前完成五件产品。赛后专家分享胜利秘诀，学生非常认真地听。因为企业以效率为标准，所以编程刀路、工件与刀具安装、测量方法、加工效质量等都是以快、准、狠为出发点。

这样的企业与学校PK，思维碰撞的上课方式很受学生的欢迎。通过比赛对比学校方法与企业方法，通过不同订单的方案对比，显示两种方法在实际生产时的共同价值和相互补充关系，学生也从中得知自己的学艺水平还差很远，学习状态也变得很好。

     五、企业实践，产教融合

学生在经过一段时间的课本系统基础练习，和企业订单的课余丰富练习后，都很想真实地体验一下对外加工订单。为此，每个学期组织一次学生到校企单位进行顶岗实习，给小组安排真实的生产任务，每个小组都有专门的师父跟进，手把手教，让学生在实习的过程中获得工作过程知识，包括理论与实践知识，并掌握相关的操作技能，并通过完成任务来构建自己的知识体系。学生在实习过程中学会处理生产出现的问题，锻炼学生的应变能力，为今后在生产岗位上能胜任工作打下基础。

六、结语

数控车床中级考证课程，联合企业从学生学情出发，通过角色扮演、专家点评、企业实践等进行有效教学，激发了学生学习的兴趣，学生的学习态度发生了很大的转变，实现了“要我学”到“我要学”的转变。此外学生的操作技能得到提高，企业为学生提供了真实的工作任务，可以让学生接触到复杂多样化的刀具及各类产品，提升了学生的操作技能，考证通过率得到保证，学生的岗位操作能力得到提高。对于企业，学生的实习由企业师傅直接指导，可让企业获得高质量技能人才，另一方面学生到企业进行顶岗实习是没有工资的，这为生产降低了成本。

考证课堂不单纯只是为了应付拿到中级证，而是立足培养学生对知识的应用能力以及解决实际问题的能力，提高学生毕业后的岗位适应能力，从而实现学生、学校、企业三赢的效果。

责任编辑朱守锂