“漫步云端”：中职思想政治课信息化教学初探

杨小娟

教育发展要求信息化，各种信息技术应用于课堂教学备受关注，如多屏互动、云平台、VR、云数据、全景图等。“漫步云端”，把信息技术融入课程教学，打造中职思想政治课智慧、实效课堂。为此，本文立足于当前互联网时期中职思想政治课信息化教学现状，探析信息技术应用于思政学科教学的可行性，从实际出发探寻在中职思想政治课教学中有效利用信息技术手段的法子，旨在为探讨利用现代信息技术优化中职思想政治课课堂教学提供思路。

一、中职思想政治课信息化教学现状探微

笔者对自己现任的工程造价、建筑装饰、工程测量、市政工程施工四个不同专业的7个班级的中职一年级在读283位学生及我校所有任教思想政治课的13位教师进行了问卷调查。调查采用现代信息技术手段——手机UMU互动APP平台进行，调查内容主要涉及：学生对我校思想政治课教师在教学中运用信息技术的满意度、思想政治课教师对信息化教学态度与意识、信息技术知识与能力、信息技术于教学中的应用能力等，其统计、分析如下：

1.学生对我校教师在使用信息技术手段教学的满意度调查数据分析

学生对我校思想政治课老师运用当代信息技术来教学表现出很大的兴趣，喜爱度高达9131%，传统教学只有869%。认为信息技术融合思想政治课教学能使学习内容容易理解的达603%，便于与同学合作完成任务（706%），增加了老师和自己交流的机会，有更多的机会展示自己的学习成果（7833%），同时，有利于自学能力的培养和提高（838%）。804%的学生认为电子版教材和与学习内容相关的互联网信息平台对平时学习的帮助很大。以上数据反映了我校学生急切渴望任课老师在教学中能使用现代信息技术进行教学，能充分调动学生参与课堂的积极性，增强学生学习兴趣，激发学生新的求知欲，形成良性循环，从而使思想政治课成为引起学生关注的趣味学科。

2.教师对现代信息技术应用思想政治课课堂教学的调查数据分析

一是教师信息化教学态度和意识方面

认为在当前的教育支持鼓励信息化教学的背景下掌握信息化教学手段重要的达9685%（其中非常重要7046%，比较重要2639%）。和传统课堂的教学模式相比，教师更喜欢利用信息化手段教学意向的达8067%。在教学实施过程中，认为信息化教学手段对达成思想政治课教学实效有很大帮助（7967%）。受信息化条件的影响，认为利用信息化教学手段会造成教学工作任务过重，很难达成（8019%）。在教学过程中，总是会让学生使用信息工具来完成相关任务（3067%）。在碰到新的信息化教学手段或与教学相关的APP时，总是会积极地去了解它（2089%）。以上数据反映我校教师普遍想学但又受自身条件或学校条件的制约，缺乏相应的教学实践。这表明教师对当代信息技术和思想政治课课堂融合方面的具体理论和实践认识不够。

二是教师信息技术水平与能力方面

认为自身信息检索（如使用百度、360、谷歌搜索引擎）文件方面很熟练的达9045%。音视频等下载（如迅雷、硕鼠等）、文字图表信息处理（如word、excel等）、课件制作（如PPT、WPS等）较为熟练的达9255%。网络信息交流（如qq、微信等）很熟练的达9567%。图形图像处理（如美图秀秀、PS、光影魔术手等）、音频编辑处理（如MP3剪切合并大师、Adobe Audition等）、视频编辑处理（如QQ影音、会声会影等）很不熟练的达8945%。录屏抓屏软件（如camtasia等）、数据分析处理（如spss、excel等）很不熟练的达6889%。教学用app（如蓝墨云班课、晓黑板、网易云等）较为熟练的只有1098%。由此反映出我们的教师掌握信息技术的熟练程度比较弱，也很少在教学中实践，教师整体信息技术水平与能力有待提高。

三是教師信息技术于教学中的实施能力方面

认为缺乏相应的信息设备达765%。认为能依据教学要求，正确选择与利用合适的信息技术资源达成教学目标的占786%。以信息工具为支持展开平时作业、期末考查，指导学生使用评价工具进行自评与他评，实施过程性与终结性评价（5069%）。能按照课程标准、学生实情和现有信息化条件，设计有助于达成教学目标的信息化教学过程（6078%）。说明我校教师对于信息化教学设计和应用能力的认识相对高，但受学校硬件设备条件的限制不能在教学中践行。

调查结果表明：我校学生绝大多数都希望在课堂学习中运用信息技术，同时也充分相信将信息技术在思想政治课教学的应用能够激活课堂气氛，使教学过程更具有趣味性和有效性。教师普遍表现出喜欢使用信息技术优化整合课堂教学，但在课堂使用的信息技术手段比较单一，现代信息技术素养有待提升。同时希望学校能加强信息技术建设，为资源应用提供平台与保障。

二、信息技术应用于中职思想政治课的可行性探析

1.基于互联网的“信息大爆炸”成为中职思想政治课教学的大环境

“人类进入21世纪，我国全面进入了‘互联网时代，个人电脑普及。到2010 年，智能手机成为中国人应用最广泛的‘硬件工具”。信息技术的迅速发展同样影响了教育教学层面，如信息化教学教师培训、微课、慕课、信息化教学设计大赛等等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“要加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用”。2017年5月，广东省教育厅印发《广东省教育信息化发展“十三五”规划》，《规划》这样要求：要最大范围体现信息技术对当前教育教学的巨大功效。这意味着广东职业教育的环境已经朝向信息化发展，信息化渗透中职思想政治课教学有可能，并且也具有充分的可实施背景。

2.符合职教学生学习特点的教学是中职思想政治课不懈追求的课程理想

随着我校微改造的顺利完成，学校信息化建设层面已经形成了基本的互联网环境，OA办公环境、起迪校园网、微校园、校园公众号平台等。今年来入校的中职学生基本上都是00后，他们在互联网大环境中长大，可以说是网络与信息化的“土著民”，同时也是善于“分享的一代”。他们乐于通过信息技术手段传递、分享信息，也愿意在一个能与学习伙伴通过信息共享来共同创造教学体验的学习环境中学习，这充分体现其信息技术应用能力的发展。此外，学生对活动体验课学习兴趣高，动手能力也较强。结合调查和我校这一代青少年的特点，若是教师在课堂教学过程利用信息技术手段，那么学生在知识学习的接受层面和兴趣层面能够得到进一步的提高。

三、中职思想政治课信息化教学模式的本质探究

发展学生核心素养是中职思想政治课程新的课改导向，把握好中职思想政治课信息化教学模式的本质有助于我们更有效地将现代信息化技术应用于课堂教学。笔者认为，中职思想政治课信息化教学的本质就是以创新教育教学理念为指导，以生活为基础，以学科知识为支撑，充分利用信息技术的先进性和便捷性，将各种有效教学资源，以快捷的信息传播渠道和多重的信息交流平台运用于中职思想政治课课程教学中，达到发展学生核心素养的目标。

四、基于信息化教学模式下的中职思想政治课教学改革策略探寻

1.转变教育教学观念，避免“穿新鞋走老路”

时代在发展，观念应与时俱进。信息化强调教学活动围绕学生的发展而进行。因此，中职思想政治课教师有必要及时更新传统的教学理念。

比如在教学中我们会大量使用多媒体手段：电脑设备、网络视频、音频、PPT等。然而，许多教师认为多媒体教学相当于信息化教学。从本质上说，他们是不同的，多媒体手段只是信息化教学众多手段中的一种，而信息化教学的信息技术则是学生自主探究学习的认知工具、能力提高工具和情感内化工具。然而，我们很多思想政治老师没有意识到二者的区别。

信息化教学改变教学观念第一需要教师具备信息技术能有效辅助教学的认识，强化运用现代信息技术的信心。其次，教师需要改变自身课堂上的角色意识，即从转移知识的角色转变为课堂的组织者。也就是根据信息化教学各种信息手段的实际功能特点对教学知识、教学环节进行较为合理的教学设计以及如何在课堂上呈现，培养学生团队协作获得知识的本领，自觉自主学习。

2.提升信息技术素养，为课程教学注入“创新灵气”

信息化教学教师需要掌握相应的信息技术，如计算机操作技术能力、教学APP软件运用能力等。教师可以通过参加现代信息技术相关培训或者自己利用电脑、手机下载网络视频、网络文档来了解教学新信息技术的特征、用途与使用方法，特别是云平台的操作方法、微课的制作、音视频的处理等，充分利用现代信息技术促进教学方式改革，创新教学过程。

比如，笔者针对“职业生涯规划”第二单元第二课《发展职业生涯要立足本人实际》这一课的内容和特点，经过深入的分析和比较，选择“职业价值取向及其调整”这个知识点进行微课的设计与开发。因为该知识点相对于第二课前面三框题职业兴趣、职业性格和职业能力的内容来说它更抽象。确定使用微课教学后，电脑搜索、网络下载并手动步骤安装录屏软件 Camtasia Studio，进一步通过优酷视频自学观看软件操作视频、软件文字介绍了解该软件的操作方法，根据视频要求写好脚本，以“微”见“著”，录制微课进行教学。

3.创新信息教学手段，让课程教学“开花结果”

（1）以多元教学评价为手段，教学更动力

当前，在中职思想政治课评价改革的过程中，教师们普遍重视将过程性评价和终结性评价进行有机结合，但是，由于课堂教学时间有限，教师除了要完成对当次课教学内容的教学，又要组织学生针对教学中的问题进行课堂探讨，最后还要做好学生之间的自评和他评，实施起来有一定的难度，很难达到理想的评价效果。但是，我们可以借助信息化的学習平台，一方面及时引导学生开展自评和互评，另一方面则可以通过学生的自评和互评及时有效真实地掌握他们的学习进度、学习难题、学习不足与学习收获，这样可以及时地做出引导。

比如，笔者在“经济政治与社会”之“行使民主权利：校园微改造模拟听证会”的教学过程中应用移动信息化教学工具——蓝墨云班课APP，把课堂教学从传统教学直接上升为“互联网+”教学，评分方式为教师评分+小组间互评+小组内互评，每种评分方法根据教学内容设置评分点和评分点分值。云班课堂学生的整个学习过程都有数据记载，根据学生整个课堂出勤、参与活动、查看资源、课堂表现等情况综合因素赋予学生相应的经验值，经验值自动生成即时在课堂上按一定的权重折合汇总计入学生的课堂总评，这样通过及时、公开的评价系统来具体体现出学生的进步和弱点，从而有利于学生反思调整。

（2）以交互教学过程为依托，教学更活力

传统的中职思想政治课是以教师、教科书为主导的知性论课程教学模式，这种范式试图追求近似“真理式”的学科知识并通过学科教育学的理论演变成的一整套操作规程“灌输”给学生，以期获得优良的思政教学“成品”。学生只需好好机械“配合”按程序完成学习。但是在信息化的课堂教学中，教师可以在课堂利用信息化手段创情激趣，引导学生不仅要“学会”，更要“会学”，学生主要通过信息化手段角色体验、虚拟体验、合作探究、展示分享等主动参与课堂，达到知识学习、能力提升、情感内化的教学目标，这就是人机交互的教学过程。

例如，笔者在讲授《做好就业准备》之“能力准备”的内容时，通过转转鸟APP“全景看建校招聘会现场”，组织学生在全景图的引导下，根据学生的专业和毕业即面临首次就业的特性，设置一个“非你莫属”XXX杯模拟面试的情景，学生分别担当不同的情景角色，自主参与其中，在模拟体验中交流、分享，引发学生想问、想动、想奇的情绪特性，感知活动体验的乐趣。懂得要想应聘成功，就要注重自己的整体形象。另外，会收集网络就业信息，会写求职简历，掌握面试技巧，强化自身专业知识与技能的学习也非常重要。

（3）以突破教学时空为视角，教学更给力

传统的思想政治课教学一般都有固定的时空，如学校教室，如课程安排表。然而信息化教学则不同，在信息化教学模式下，可以利用各种信息技术手段来摆脱时空的局限。时间上，我们可以利用微课、云班课、晓黑板、慕课等载体，通过微博、QQ空间、微信公众号等平台让学生在课前和课后都能利用课余时间进行自主学习和自我探索，突破课堂40分钟的限制。空间上，我们可以通过信息化手段将课堂教学拓展到课室外、公司、事业单位等，这样学生就可以通过各种信息平台整合学习资源，课外自主学习、合作学习。

例如，在上完“经济政治与社会”项目活动“我是创客”这个内容后，创建班级晓黑板，结合学生的专业实际（建筑装饰专业）、职业需要，经学校统一组织安排，将一个班级的学生分成若干小组到增城幕吉、1978文化创意园参观其特色建筑。通过实地考察创业成功的案例，结合学习的关于创业的基本知识做创业准备的思考，并将考察和思考的情况发表在晓黑板APP中，通过晓黑板这个信息化平台进行非开放式发言和开放式评论。学生可以发散性思维表达自己的观点，而教师可以通过观察晓黑板APP中各组学生的发言情况，及时了解各组学生的任务完成情况及效果，找出学生存在的问题进行有针对性的指导。

4.完善信息技术环境，让课程教学“落地生根”

在信息化教学大时代背景下，先进的教学装备必不可少。今年来，我校的信息化建设的投入较大，学校已经建立了基本的网络设备，信息安全系数较高，但相对来说还是存在一些问题，比如：数字化教学校园平台体制不完善、信息化教学融合学科建设不到位等问题，特别是可以在教学资源库建设、升级多媒体教室内的控制设备、高清投影仪、音响设备、增设电子白板、无线话筒等设备上加大力度。当然，校园信息化建设不是短期的小工程，学校要建立长效发展机制，对教学信息化各种设备及相关资源进行全方位的安排与架构，为教师创造良好的现代信息技术应用环境，促进教学信息化资源的优化配置和高效利用，为全面提升学校信息化教学水平提供坚实的基础，为中职教育教学服务。

“教育发展必然走向信息化”，相信富有成效的“信息化课堂”对于发展学生核心素养和提高思想政治课的教学实效会有非常重要的作用，我们要了解“信息化”教学模式的重要性以及必要性，以此推动中职思想政治课信息化教学的教学设计与教学实践。

责任编辑何丽华