基于ADDIE模型的混合式教学研究

高雄英

一、引言

近年来，以移动技术为代表的普适计算机、泛在网络的发展向生产生活、经济社会发展以及教育行业等各方面的渗透，信息技术推动教育领域的创新形态日益受到关注。互联网+在教育领域掀起了一股创新教学模式的热潮。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出要“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”我市也在积极打造“慧教育”，“让每一个孩子都受到最适合的教育”是我们的理念。从目前的发展形态与趋势上看，物联网、大数据、云计算、移动通信等新一代信息技术兴起和发展，互联网+教育也在蓬勃兴起并迅猛发展。互联网上涌现了大规模、开放性的教学资源，充实和丰富了教学资源。这种低成本的教学资源能够容易获得而且能满足学习者的需求，能够实现多维度、个性化的教学。

在互联网+时代的背景和国家发展规划的纲要导向下，教师们开始重新构想教育改革理念，结合现有的互联网优质教学资源，探索在互联网+时代的创新教学模式，开展与课堂教学交叉的混合式教学，通过将面对面课堂教学与优质的教学资源有机结合起来，借以翻转课堂教学，变革教学结构，提高教学质量。本文以混合式教学设计ADDIE模型为例，着重研究和探讨混合式教学设计的分析、设计、开发、实施、评价这五个部分。

二、混合式教学的内涵和特点

混合式教学（Blended-Learning）的概念最早是由国外的培训机构提出来的。Bonk和 Graham 在《混合学习手册》中对“混合式教学”下了定义，他们认为：混合式教学实际上就是一种集合了面授教学与多种技术媒介教学的新教学形式。目前国内研究最具有代表性的是北京师范大学的何克杭教授、华南师范大学的李克东教授、上海师范大学的黎加厚教授等，他们对混合式教学的观点是“混合学习就是要把传统学习方式的优势与 E-learning 的优势结合起来”“着眼于信息传递通道的选择上，关注的是如何依据低投入、高效能的原则选择信息通道”“教师和学生在教学活动中，将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等按照教学的需要娴熟地运用，达到一种艺术的境界。”

混合式教学就是在现代信息技术支持下的网络化教学和传统面对面课堂教学优势互补的一种教与学的模式。这种模式既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，引导学生对所学的知识进行主动的探索和发现，调动学生学习的自主性和创新性。

三、混合式教学的研究分析

1.資源支持

混合式教学模式是利用网络在线教学资源的优势来增强学生的学习效果。物联网、云计算、大数据、移动通信等新一代信息技术兴起和发展，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，为在线学习掀开了新篇章，也让更多的学生能够通过网络学习平台学习学到更多专业的知识提供了可能。

目前我市正在全力推进慕课平台教学，各学校都在搭建慕课平台课程，成立教学团队，建立教学资源库，以课程知识单元为单位，将教学内容碎片化，制作出标准化的课程视频库、素材库。

在现代化移动互联技术、计算机技术、微电子技术等技术手段的运用下，构建统一规范的学习平台，像东莞慕课平台的推广使用，建立全方位协作机制，加强资源的整合与共享，推动教学资源在高层次、大范围上实现共享和交流。各学校通过建立协作联盟，组织优秀师资力量，组建专业团队，开发各自优势学科的课程资源，同时也避免了资源的重复建设，节约大量的人力、物力和财力。另一方面通过专业的机构进行教学资源的收集、筛选、整理、加工，建立教学资源录制的专业团队。教师们也可以通过搜集、自编或改制网络教学资源。目前影响比较广的有网络远程教育、Moodle 移动平台、学堂在线、网易公开课、网易云课堂和中国大学MOOC等。目前市教育局跟中国大学MOOC平台合作购买了近100多门课程的使用权，为广大教师和学生提供了优质的教学资源，也为混合式教学的开展奠定了基础。

2.设备保障

在这种大环境的驱动下，我市在打造市级慕课平台，着眼于整合慕课资源。我校也在着力打造智慧校园，建立智慧教室和特色工作室，架构网络，完善教学管理平台和建立教学资源学习平台。教学网络平台的搭建为学生创造了混合式学习的网络环境。

从目前对学生的设备调查来看，学生都是人手一台智能手机，大部分学生家里具备手提电脑，这也为混合式教学的开展提供了必要的条件。对于没有设备的学生，学校也建立了多间网络实训室可供使用。混合式教学的开展也具备了BYOD（自带设备）和校方提供设备两者结合的设备支持。

3.教学设计

传统的课堂教学模式是以教师为中心，教材和课堂为中心的教学模式。这种模式更多的是强调教师的主导地位而忽略了学生作为学习主体的中心地位。混合式教学模式既体现了学生的主体地位，又突出了教师的主导地位。学生的主体地位主要体现在学习过程中发挥学生的主动性，让学生在不同的情境下应用他们所学的知识，把知识不断加工运用的过程。教师的主导地位主要体现在教学设计中，如何进行教学目标的设计，学习环境的设计，还要在学生的学习进程中协助学生进行任务的开展。所以混合式教学的成功与否，很重要的一点就是教师的教学设计。教学设计是否合理直接影响到整个教学目标的实施。

在开展混合式教学设计之前，教师们要考虑以下几方面的内容：

（1）混合式教学是否适合本学科开设的课程？

（2）混合式教学模式下，教师开展教学设计的能力能否达到要求？

（3）混合式教学模式下，对于同一门课程，针对基础不一的学生，能否实现个性化教与学？

（4）混合式教学模式下，学生的学习结果如何评价？

下面以混合式教学设计ADDIE模型为例，从分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implement）、评价（Evaluation）这五个部分来开展。ADDIE模型具有联系的、整体优化的、动态的系统特征，可以更好地为设计、开发高质量的课程提供借鉴和指导。

（1）分析（Analysis）

ADDIE设计模型的分析阶段主要是对教学对象、教学内容、教学环境的分析。教学对象是指学生在知、情、意、行等方面的特点，具备的知识技能状况，学习风格。教学内容是教学对象为达到培养目标必须学习的支持性材料，知识的分类。教学环境是开展教学活动的媒介与载体，也是实现教学目标的保障条件，混合式教学环境主要包括网络化学习环境和课堂教学活动环境。网络化学习环境包括网络硬件环境配置，网络教学平台及学习资源建设，学生可用的网络学习设备与环境配置。课堂教学活动环境需要支持合作、探究、实践操作、展示、交流等教学活动的多功能教室。开展混合式教学的另外一个重要内容就是利用目前的大数据对学生进行学习分析，跟踪学生平时在平台上的学习行为，掌握他们的学习情况、思想状况等，结合个人的年龄、兴趣等个性化特点，对其进行数据挖掘和分析，制定个性化的“学习包”，并且设计“点餐式”的学习推荐服务，使学生可以有针对性、多方面、多角度地进行自主学习。

（2）设计（Design）

设计阶段会形成很多的基础要素，包括教学目标设计、教学媒体选择与教学策略设计、教学过程与教学资源设计、学习评价设计。教学目标设计包括知识目标、技能目标与态度目标，重点及突出措施，难点及突出措施。教学媒体选择与教学策略设计指的是支持学生学习的教学媒体、存储媒体、传输媒体、显示媒体、信息处理媒体;为促进学生能够主动学习、深度学习，教师在制定教学策略时就要思考采取怎样的任务驱动，才能实现以学生为主体、教师为主导的过程。教学过程与教学资源设计指的是课前在线自主学习活动与支持性资源设计，课中面对面指导的学习活动与支持性资源设计，课后学习任务与支持资源设计。学习评价设计过程性评价设计和终结性评价。过程性评价设计主要通过各种途径收集学生学习全过程中反映学习绩效的有效数据;终结性评价设计要紧扣教学目标，创新评价方式。

（3）开发（Development）

开发教学单元主要包括编制自主学习任务单，搜集直接可用的信息化学习资源，改制可用的信息化学习资源，自制必要的信息化学习资源。授课同一门课程的授课教师组成教学团队，对教学要素进行分析，对教学内容进行分析，并根据教学内容模块化设计教学过程。根据授课课程的教学要求和既定的理论和实验课时量，把授课课程制作成电子教材，将内容根据单元知识点划分为若干个教学单元，每个单元涵盖了教学知识点内容。单元知识点的设计要根据学生的特点设定知识点数目，梳理教学资源并编辑制作视频课件。视频时间不宜过长，时长控制在5～20分钟内。

（4）实施（Implement）

实施分三个阶段进行：课前、课中、课后。课前要有任务驱动，课中同伴、师生之间答疑，课后根据学生的学习程度进行知识巩固拓展。混合式教学方式的开展要根据课程的特点实施，不同的课程采取的方式也不一样，教师要学会创建与发布课程内容的具体策略，设计针对性的任务驱动项目，确保每个学生能够主动参与。从培养专业技能人才的角度出发，提升学生的理论水平、提高学生的自主探索能力。采取混合式教学方式可有多种形式，如课下自学，课上辅导混合教学模式或者“先线下后线上”的教学方式、课前翻转课堂等。结合学科课程的特点选取适合的教学方式，能够让学生自主学习，个性化学习。无论采取哪种方式开展，都是为了让学生能够对知识进行自主学习探索。在混合式教学形式下，教师是课程设计、规划的主导者，掌握相关网络信息技术工具以完成网络课程的开发，管理监控网络课堂，使用多元评价方法完成网络学习评价。

（5）评价（Evaluation）

评价是对于混合式教学设计方案优劣的评价，通过實施课程考核方案，了解学生达成教学目标的情况，对学生进行调查问卷、访谈等方式搜集数据，了解教学实施效果，总结优点，发现待改进的地方，对各个步骤进行检视，迭代改进。作为“产品级”的教学设计，要实现较好的教学效果和可持续发展，研究和探讨教学设计就显得非常必要。ADDIE模型是教学设计者和培训开发人员的一个通用过程框架，以ADDIE模型为指导，为混合式教学设计的教学性、科学性、系统性开发提供保证。

四、结束语

作为新时期下的教育工作者，我们更加要具备与时俱进的学习态度，接受新的教育教学理念。在互联网+教育的时代，教学面向信息化教学推进，教师必须充分掌握现代教育技术，充分利用移动互联设备，采用新型的教学方法，坚持以学生为主体，以能力为本位，通过科学的教学设计，将学习领域细化成具体的学习情境，使学生自觉自主有目的地参与学习，激发学生的学习兴趣，满足学生的个性学习需求，实现“教学做”的融合。

责任编辑何丽华