临床ICU专科护士培养模式的应用价值研究

许凤

【摘 要】 目的：分析临床ICU专科护士的培养模式以及临床应用价值。方法：择取本院2016年9月至2017年9月选拔的ICU护士23例作为研究对象，以随机数字表作参考，将23例护士划分为研究组（12例）与参照组（11例），参照组护士接受传统培训，研究组护士接受专科护士培训，分析并比较两组护士的培训结果。结果：同时考核研究组护士、参照组护士，研究组护士在理论知识以及临床操作水平方面均有较好的表现，即相应数据与参照组护士之间进行比较，组间存在十分显著的统计学差异（P<0.05）。结论：在临床ICU护士培养过程中合理应用专科护士培养模式，不仅可以帮助ICU护士更好地掌握理论知识，同时还能提高他们的临床操作能力，促使他们获取更好的综合能力。

【关键词】

临床ICU护士;专科培养模式;应用价值

国民经济水平的持续攀升，促使人们在临床护理方面的需求、要求不断提高，给临床护士带来了极大的冲击与挑战，其不仅要全面优化自身职业能力的专业性，还要在护理领域成长为专家型护士，只有这样才能满足人们对临床护理服务提出的高质量需求，因此，临床护士培训势在必行，且培训效果具有至关重要的影响意义[1]。虽然近些年受环境影响，我国很多医疗机构均针对ICU护士开展了大量的培训作业，但由于培训为短期全脱产模式，并未取得较为理想的效果，臨床操作时，ICU护士的执业能力仍缺乏系统性、科学性[2]。笔者为探讨进一步优化ICU护士护理服务专业性的有效途径，以本院2016年9月至2017年9月选拔的ICU护士23例作为研究对象，展开如下研究。

1 资料与方法

1.1 一般资料

择取本院2016年9月至2017年9月选拔的ICU护士23例作为研究对象，以随机数字表作参考，将21例护士划分为研究组（12例）与参照组（11例）。其中参照组11例ICU护士中10例为女性，1例为男性;年龄为19～26岁，平均为（22.37±3.01）岁;研究组12例ICU护士中10例为女性，2例为男性;年龄为20～28岁，平均为（25.54±2.87）岁;两组护士工作年限均为1～5年，学历均为大专及大专以上，对照组护士在工作年限以及学历方面，基本等同于参照组。就两组的一般资料进行比较分析，组间差异较小，即P>0.05，差异不具备统计学意义，可比较。

1.2 方法

参照组11例护士接受传统培训。研究组12例护士接受专科护士培训，具体内容如下所述：1）针对ICU护士构建临床培训基地，以系统化专科护理培训模式对临床ICU护士进行培训。2）在培训内容方面，主要包括ICU消毒隔离内容、ICU感染控制内容、心血管呼吸系统监护以及危重病护理相关内容等。3）在培训课程方面，临床ICU护士所接受的培训周期为1年，期间，临床ICU护士不仅需要接受理论知识培训，同时也需要接受临床操作培训。4）在培训教师方面，邀请专科院校的教师为临床ICU护士进行理论知识教育，择取医院临床经验丰富的护理专家为临床ICU护士进行临床操作技能培训。5）在培训方法方面，ICU科室需要构建专门的培训小组，以小组为单位对临床ICU护士进行综合培训，并在实际培训过程中贯彻落实一对一的带教模式[3]。

1.3 观察指标

两组临床ICU护士培训前后，均接受专科护理考核，主要内容包括培训前理论知识、临床操作水平的考核;培训后理论知识、临床操作水平以及综合能力的考核。

1.4 统计学方法

两组临床ICU护士专科护理考核所得数据均由SPSS 21.0软件进行对比分析，其中，计量资料采用（±s）表示，用t进行检验;计数资料用n表示，行χ2检验。若P<0.05，则表明差异具有统计学意义。

2 结果

研究组护士培训前的理论知识得分为（77.67±7.13）分，临床操作水平得分为（78.17±6.59）分;参照组护士培训前的理论知识得分为（77.42±7.36）分，临床操作水平得分为（78.44±6.06）分;两组护士考核所得相应数据无明显差异，即P>0.05，差异不具备统计学意义;而研究组护士培训后的理论知识得分为（92.89±5.18）分，临床操作水平得分为（95.96±5.22）分，综合能力得分为（83.75±12.59）分;参照组护士培训后的理论知识得分为（80.13±6.04）分，临床操作水平得分为（82.31±5.03）分，综合能力得分为（68.17±10.34）分;相应数据之间进行比较，组间存在十分显著的统计学差异（P<0.05）。详情见表1。

3 讨论

ICU患者多为危重症患者，因此，对ICU护士的执业能力具有相对较高的要求，ICU护士不仅要具有完善的专业理论知识，同时还要具有良好的临床操作水平，只有这样，才能以较高的职业素养为ICU患者提供符合实际需求的护理服务，提高ICU患者生存的可能性[4-5]。当下，我国医疗机构在ICU护士培训方面所采取的模式较为多样化，但多存在脱产、周期过短等弊端，难以取得可观的效果[6]。在本研究中，分别对参照组护士行传统规范化培训、研究组护士行专科培养模式，结果显示，研究组护士培训后的理论知识得分为（92.89±5.18）分，临床操作水平得分为（95.96±5.22）分，综合能力得分为（83.75±12.59）分;参照组护士培训后的理论知识得分为（80.13±6.04）分，临床操作水平得分为（82.31±5.03）分，综合能力得分为（68.17±10.34）分;相应数据之间进行比较，组间存在十分显著的统计学差异（P<0.05）。由此可见，专科培养模式效果十分显著，有利于进一步提高ICU护士的综合能力。

综上可知，在ICU护士培训过程中采取专科培养模式，不仅可以优化ICU护士的理论知识，还能进一步提高ICU护士的临床操作水平，促使ICU护士显著提升其综合能力，为ICU患者提供水平较高的护理服务。

参考文献

[1] 王花萍，李辉，陈丽霞，等.“校院合作”ICU专科护士培养模式的构建与实践[J].中国城乡企业卫生，2017，（12）：1-3.

[2] 张淑梅.以能力提升为核心的ICU专科护士临床实践技能培训基地建设及评价[J].全科护理，2017，15（15）：1892-1895.

[3] 李乐乐，贺爱杰，徐宁，等.ICU专科护士培训需求及核心能力调查研究[J].中国继续医学教育，2017，09（23）：1-3.

[4] 熊娟.LBL联合PBL教学法在ICU专科护士培训中的应用[J].深圳中西医结合杂志，2017，27（09）：171-172.

[5] 侯亚红，程彬.基于岗位胜任力的情景模拟培训在ICU专科护士中的应用[J].天津护理，2018（01）：19-21.

[6] 张源慧，胡长玉，唐龙，等.ICU专科护士自我超越与创新能力的相关性研究[J].护理研究，2017，31（08）：951-954.