高职辅导员的职业化和专业化研究

安子瑾

[关  键  词]高职院校;辅导员;职业化;专业化

高职院校是我国高等教育事业中的重要部分，辅导员在学生的学习管理中具有重要的作用，不断提高高职院校辅导员专业化是高职院校学生工作的重要任务。高职辅导员是提高学生学习成绩与思想道德水平的主要骨干力量，加强对高校辅导员队伍建设是促进高校更好发展的重要保障。目前高职辅导员队伍建设中存在许多突出的问题，如队伍流动性大等。高职学生自我管理能力较差，要想提高其思政素质，需要职业化的辅导员队伍引导管理。

一、高职辅导员职业化建设的意义

目前各高校对辅导员的职业角色定位不同，但都要求辅导员成为培养学生品德的德育工作者，在学习、就业等方面充当学生的指导者。很多辅导员缺少对职业的全面认识，在日常工作中忙于各种事物，看不到职业发展方向，影响了队伍的稳定发展。《教育部关于高校辅导员队伍建设的意见》指出，辅导员是开展大学生思政教育工作的骨干力量。大学生健康成长指导者，是思政工作一线辅导员的职业角色[1]。

职业化是指工作的职业品质不断提高形成职业的过程，辅导员队伍职业化使其职业品质不断提高，最终成为稳定的职业。辅导员应具备完成工作职责必需的知识能力，从角色定位等方面进行专业化建设，成为高素质的思想教育管理人才。目前辅导员工作范围拓展到帮助学生解决实际问题的管理者、指导者，辅导员需要掌握一定的专业技能，为学生做辅导，包括职业生涯辅导等，需要辅导员具备较强的教育学等方面的专业知识，这样才能组成高素质专业化的精干队伍。

目前辅导员未被认为是专业技术人员，现在高职院校普遍存在辅导员非专业化的现象，辅导员上岗前未学习过系统的学生工作，没有相关的工作经验，做好学生的思政教育工作存在很多困难。目前辅导员工作年限为4～6年，辅导员工作流动性强，不能有效积累丰富系统的学生工作经验。

辅导员流动性大使得辅导员在岗时间短，难以进行持续的专业学习发展，非专业化导致辅导员忙于日常管理工作，未将学生管理工作作为长期从事的职业。建立职业化、专业化的辅导员队伍已成为高校学生管理工作的重点。

二、高校辅导员队伍专业化建设策略

推进辅导员队伍专业化建设，需要着眼于长远规划，立足于高校学生实际情况，辅导员的专业化建设发展需要制定职业标准体系。首先，要有严格的任职资格条件与明确的职责范围。根据教育部关于高校辅导员队伍建设的规定，辅导员选聘条件是政治素质强，具备本科以上学历，热爱大学生思政教育事业，接受过系统的上岗培训。

辅导员职责范围应遵循思政教育规律，帮助学生树立正确的三观，解决各种实际问题，如帮助学生树立正确的就业观念，做好学生的能力培养工作等[2]。

其次，要打造稳定的队伍结构，辅导员队伍建设应形成稳定的职业化发展阶梯，辅导员应具备专业知识结构，高校辅导员队伍结构应由专职辅导员与核心专职辅导员组成，职业化核心辅导员是具有相应职业技能的群体，兼职辅导员是从事学业指导等基础性工作与科专业性强工作的群体。主要来源于思政课教师、专业课教师。

第三，要建立专门的教育培训体系。各院校应立足工作任务，建立多元化的教育培训体系，建立学习型辅导员队伍。专门的教育培训体系主要内容有政治素质培训、心理健康辅导方法培训等，对开展工作需要的各种综合能力进行培训，包括思维模式等方面能力培训。帮助辅导员从宏观角度理解辅导员工作意义，根据个人特点对职业发展进行设计规划。

为更好地提高高校辅导员专业化素养，高校必须不断加大对辅导员的培训力度，将其培养成为高素质的学生教育管理人才。辅导员上岗前应要求进行岗前培训，聘请专业人员重点培训思想道德素质与专业知识方面，培训结束后进行考核，对考核成绩优秀的辅导员予以一定的奖励，激励辅导员努力做好学生教育管理工作。学校应将培训考核与职位晋升结合，激发辅导员积极进取的奋斗意识。

學校可以定期举办辅导员交流活动，邀请相关专家参与指导，更快地提升辅导员的职业素养。高校应对辅导员的职业发展进行规划，对留校的辅导员应进行职称评定，根据其工作能力适当提高调整薪资，对想要学习深造的辅导员应提供发展机会。

随着社会形势的发展，高校对辅导员队伍职责要求不断提高。当前高职辅导员队伍普遍存在学科知识结构不合理等问题。加强辅导员队伍专业化建设十分迫切。可以通过加强辅导员职业化发展，强化辅导员职业规范，健全辅导员工作保障机制，全力打造业务精、作风正的职业化辅导员队伍。

参考文献：

[1]蒋蕙.专业化视角下高职院校辅导员职业能力提升路径选择[J].兰州教育学院学报，2018，34（11）：100-103，174.

[2]金丽芬.构建高职院校研究型辅导员队伍的路径研究[J].科技资讯，2019，17（16）131-132，134.

作者单位：陕西交通职业技术学院