幼儿教育中开展游戏教学的具体措施

郭倩文

摘要：幼儿教育的学问极其深远，引起了家长、教师乃至整个社会的高度重视。组织游戏教学，有利于小孩子身心健康的成长，综合素质的全面发展。使用具体措施，为幼儿开拓出更为广阔的想象空间，这是非常必要且关键的。因此，我们需要从实践中积累经验，总结教训，在游戏教学的道路上不断探索，争取培育出更多高素质、全能型的栋梁之才，为了启蒙教育事业长远规划进程的加快做出最大努力。

关键词：幼儿教育;游戏教学;具体措施

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0245-01

引言

游戏教学的效果影响着幼儿教育的质量，采用有效措施展开针对性指导，能够满足不同幼儿的心理需求，可以去除他们的抵触情绪。实践过程中，我们教师可以通过教学模式优化、教学流程设计、教学内容补充，来刺激幼儿的兴奋点，集中他们的注意力;可以引用趣味元素，给予幼儿不一样的情感体验，增设游戏项目，提高教学质量，最终达到寓教于乐的目的;还可以走进幼儿，陪伴他们健康成长，从活动中寻找机会，以便构建起和谐的师生关系。

1.巧用益智游戏，激发幼儿活动兴趣

将游戏教学贯穿始终，运用益智类游戏吸引幼儿的注意力，这样做的好处是简单、高效，方便各项人才培养计划的顺利实施[1]。老师们应该根据幼儿的实际情况，不断的调整游戏节奏，特别设置一些基础常识，使孩子真正体会游戏的乐趣，实现快乐的成长目标。比如，专门教小朋友们辨别前、后、左、右，游戏这样做出设计：（1）先说一说自己的周围都有谁。（2）跟随音乐节奏，快速说出前、后、左、右的人的名字。（3）反复练习中积极的思考，然后拿出几张小动物的图片，指出它们具体的位置，随之打开智慧之门。

2.增加课外游戏，提高幼儿合作能力

幼儿除了上课时注意力不容易高度集中外，还好动、爱玩、时刻停不下来。我们教师完全可以利用幼儿的这一特点，组织形式多样且内容丰富的游戏教学活动[2]。比如，课外游戏玩“连体人”，有计划性的培养幼儿的合作能力。主要是拿出一张纸来剪出两个洞口，让两个小朋友一人套一个，一起走、一起跑、一起跨越障碍，做得动作必须标准，中途失误必须从来。哪组小朋友最先走到终点即为胜利，给予一些口头表扬和玩具奖励，继而达到锻炼身体、趣味教学的目的。课外游戏在操场上、体育馆内进行安全性更高，教师时刻看护着幼儿，保护着他们，游戏教学才更有意义。

3.彰显游戏精神，优化启蒙教育效果

游戏活动的形式多种多样，教师需要培养幼儿的游戏精神，启发其思维的创新力与想象力。优化了游戏教学的效果，提升了师生互动的频率，后续教学计划的实施就能变得异常的顺利。比如，组织幼儿到教室外玩“丢沙包”游戏，引导他们以地砖为参考衡量距离，看看谁丢的最远给予奖励，谁丢的最近接受惩罚。初步形成的感知测量意识，会使幼儿更好的体验到游戏教学的意义。另外，教师还可以发挥指导的作用，根据游戏活动的情况调整教学的思路，提出不同的测量方法，开阔幼儿的视野范围。这种形式的教育没有功利性，直接取得了良好的教学成效，间接促进了幼儿综合素质与综合能力的双向发展。

4.构建生活场景，加强游戏教学实践

我们的启蒙教育一直来源于生活，教师任何教学方案的优化设计，都要主动的联系生活。游戏教学过程中应该构建生活场景，进行相关内容的具体补充。结合生活场景组织的游戏教学，更容易满足幼儿个性化的成长需求，当然，也有助于教师教学工作的有序推进。我们有效的操作，不断的探索，对教育现代化进程的持续加快来说将会产生积极的影响[3]。比如，事先准备好多种蔬菜、水果、饼干、糖果的卡片，随机抽选一张要求幼儿说出它的名称。一个接着一个，轮到谁时说错了或者不认识，可以说一首歌、跳一段舞当做惩罚。在特定的生活场景中玩游戏，一方面加强了幼儿对生活食品的认识，真正实现了趣味互动，另一方面还大大提高了教学的实效性，减轻了教师的工作负担，这是一举数得的，我们何乐而不为呢？

结束语

总而言之，幼儿教育即为启蒙教育，游戏是最重要的一种教学方式，合理运用起来，是促进幼儿身心健康成长的保障，迅速提高教学质量的关键。我们教师必须正確的把握游戏，选择合适的引导方式，结合幼儿们的性格特点、兴趣爱好、年龄特征，做出游戏项目的设计，游戏流程的简化，游戏内容的补充，在潜移默化中渗透先进的育人思想，才能揭开素质教育的崭新篇章。幼儿才是主要的教学对象，游戏过程中给予他们不一样的情感体验，是每个教师都要做到的一件事情。今后的实践工作中我们继续努力，将会顺利地完成启蒙教育的指导任务，促进幼儿们走上一条全面发展的创新之路。

参考文献：

[1] 王海友，刘晶莹，吴丽丽等.试论幼儿教育中游戏教学的具体措施[J].科教新报，2017，28（14）：303-304.

[2] 韩红蕾.幼儿教育中游戏教学的有效措施和幼儿综合能力的培养研究[J].群文天地，2017，20（8）：119-119.

[3] 张梅，刘王琴.浅议幼儿游戏教学中孩子们的身心健康成长[J].新时代旬刊，2014，13（8）：71-72.