基于能力培养的汽车运用工程教学模式的探索

刘祯　吴华伟　王敏旺　张琎

【摘 要】在汽车运用工程教学过程中，课堂教学模式也是进行大学生创新创业能力培养的一种重要途径。本文以汽车运用工程教学改革为主线，结合课程内容，将理论知识与实践项目相结合，在课堂教学中融入创新创业教育元素的案例资源，对提高学生创新创业能力的方法进行了研究。

【关键词】汽车运用工程;教学模式;创新创业;能力培养

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）13-0092-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.13.041

Teaching Model of Automobile Application Engineering Based on Ability Training

LIU Zhen1，2 WU Hua-wei1，2 WANG Min-wang1，2 ZHANG Jin1，2

（1.Hubei Key Laboratory of Power System Design and Test for Electrical Vehicle， Hubei University of Arits and Science， Xiangyang 441053， Xiangyang Hubei China; 2.School of Automotive and Traffic Engineering，Hubei University of Arts and Science，Xiangyang Hubei 441053， China）

【Abstract】In the process of automobile application engineering teaching， teaching mode is also an important way to cultivate innovation and entrepreneurship ability of college students. Based on the reform of teaching of automobile performance， this paper studies the cultivation of the innovative and entrepreneurial ability of students.

【Key words】Automobile application engineering; Teaching mode; Innovation and entrepreneurship; Ability training

0 引言

习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校立身之本在立德树人。面对“大众创业，万众创新”的新形势，在高校全面實施创业教育，培养大学生的创业精神和创新能力，深化教育教学改革，是人才培养、国家创新驱动发展战略实施的重要保障措施。

但目前大多高校在开展创业教育往往是开设单独创新创业模块进行，并未与专业教育相融合，创新创业教育体系不够完善，忽视创业教育应以市场为导向，同时与产学研相结合，这是造成大学生创业实践效果不佳的重要原因。因此，应将创新创业项目和课程有效融入到专业教育教学中，将创业作为学生人生和职业选择之一。创新创业能力一方面是学生综合素质的体现，同时也是高校人才培养质量的重要评价指标[1]。专业课程是学生创新创业能力培养的重要载体，为提升学生的创新创业水平，要求专业课教师能够结合各课程不同特点，改革课堂教学模式来获得良好的教学效果[2]。

《汽车运用工程》课程作为汽车服务工程专业学生一门重要的专业课，具有很强的理论性的实践性，课程内容涉及汽车技术运用、车辆运输管理等多个方面，在汽车类相关专业复合型人才培养中占据重要地位。因此应加强对该课程的教学重视力度，推进以能力为导向的教学方式的改革，达到理想的课堂教学的效果与质量，实现从“以教为中心”向“以学为中心”教学模式的转变，在解决现实问题的环境中提出教学任务，并适当增设课程的创新创业实验，在获得良好的理论教学效果基础上，提升学生的实践操作能力以及创新创业水平，指导学生运用所学知识来解决实际问题，提升学生的知识运用能力，获得良好的教育效果[3]。

1 汽车运用工程教学模式的改革

1.1 融入创新创业教学

汽车运用工程课程包括基础理论与概念、性能与原理、综合设计等多方面内容，在以往的课程课堂教学中，由于授课课时的限制，课堂教学以教师理论讲授为主，学生只是被动接收知识，学生的主观能动性没有发挥出来，导致课程枯燥，学习兴趣不大，教学效果较差。通过将教学内容的重新整合，同时对教学模式的优化改进，提升教学效果。例如在进行汽车运用效果及其影响因素的教学过程中，对汽车运用效果、汽车运用条件、汽车运行工况及调查等教学内容进行适当精简，而需给学生展示汽车使用性能相关指标、运输管理组织以及汽车运用与技术服务的成功创业案例等等，让学生对汽车技术状况的管理有较为清晰的了解，借此激发出学生对汽车运用工程课程的学习积极性，通过汽车运用与技术服务的成功创业案例，还能激发出学生创新创业的意识，为后续创业能力的培养奠定基础。

1.2 引入企业项目

在汽车运用工程课堂教学模式的改革过程中，还应以职业岗位为导向，在教学过程中引入企业项目，以获取更好的教学效果。在汽车运用性能内容教学过程中，教学内容共包括理论及技能训练两部分，教学过程中以技能训练为主线，将所学知识点进行有效链接，在实践操作中引导学生边学边做，深入探索和学习相关理论知识，进一步提升创新创业能力的培养效果。

在“汽车驱动系统参数的选择”教学中引入企业项目，可将原本单一的理论知识教学转变为任务驱动的课程项目，教学形式转变为由小组合作交流学习的模式。在这样的学习模式下，学生需先对项目的任务和具体内容有充分的认知，之后再对相关理论知识进行梳理并检视，小组分工进行发动机功率的选择、传动系传动比的确定以及轮胎尺寸与形式等工作，协作共同完成汽车驱动系统参数的设计选择工作。最后由任课教师对该项目设计过程以及设计结果进行点评，借此让学生能够及时找出知识掌握的不足之处，同时进一步加深理解。在课堂教学过程中，充分发挥了学生在教学中的主体地位，从而帮助学生对项目设计开发的理论知识和实践技能得到充分理解与掌握，这也是对学生分析问题、解决问题和创新创业能力提升的一种途径。

1.3 应用虚拟仿真技术

虚拟仿真也是提高汽车运用工程课程理论应用能力的一种重要途径，通过虚拟仿真实验可以完成程序设计、参数优化设计等，通过将其与实验实践项目结合，能够让学生在课堂上将做与学结合，更好地融合理论教学与实践教学。

例如“汽车平顺性台架实验”实践教学过程中，可采用虚拟仿真技术来进行汽车悬架装置工作性能进行检测，仿真过程中将谐振式悬架检测台的构造和工作过程进行展示，同时要求学生拼接悬架系统，记录并输出测试过程中悬架系统各部件的运动轨迹，从而使学生掌握汽车悬架的组成和测试参数。通过在仿真过程中更改主要设计参数，并进行参数优化设计，可以使学生在实践过程中获得良好的创新能力。通过构建虚拟仿真平台这一开放实验平台，能够让台架试验不再受到场地、设计、安全和时间等因素的制约，并为学生创新能力和项目设计能力提供一定基础。

1.4 转变考核机制

现有课程评价考核是以传统考试教学为中心，以理论知识掌握程度为主线，为充分满足目前汽车运用工程课程教学的考核评价需要，进而提升学生对课程的兴趣，必须将以提升创新能力为中心，以实践能力为主线的多种考核方式相结合。

例如可将理论考核、项目设计考核和操作实践考核三种方式结合，让学生以团队形式完成某一汽车性能检测和参数设计项目，学生全程参与实验设计、参数设计、仿真优化，最终教师对学生设计进行评价，评价结果能一定程度反映出学生的创新创业能力，提升教学效果的作用。

2 结语

在现有的汽车运用工程教学过程中，必须以提升学生创新创业能力为导向，不断改革和优化课堂教学模式，根据教学内容设计教学方法，激发学生对该课程的学习兴趣，提升学生创新创业能力。

【参考文献】

[1]章颖.国际级实验教学示范中心功能与作用探讨[J].实验室研究与探索，2014，33（2）：139-142.

[2]汤家乐，程放，黄春晖，等.素质教育模式下大学生实践能力与创新能力培养[J].实验室研究与探索，2013，32（1）：88-89，135.

[3]戴建国，尹飞鸿.汽车服务工程专业应用型人才培养模式研究[J].常州工学院学报，2009，22（3）：91-96.