环境科学专业“项目教学法”培养创新型人才的探索与实践

刘菊梅　徐强　李强　杨俊

（重庆文理学院<环境材料与修复技术重庆市重点实验室>，中国 重庆 402160）

【摘 要】本文基于重庆文理学院环境科学专业的学科发展现状，论述了当前本科实验教学中的主要问题和矛盾。提出的“项目教学法”这种以学生有效参与科学研究全过程的创新教学方法，并阐述了其优势所在和在本专业的适用性，阐明了“项目教学法”的具体实施方案和预期目标。旨在创新一些行之有效的、能够快速并且稳步提高我校整体教学水平的实践方法，为我校申硕工作增加助力。

【关键词】环境科学专业;项目教学法;人才培养

中图分类号： G642;X-4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）13-0075-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.13.034

0 引言

人才培养质量是衡量一所高校教育水平的重要指标，学科建设的良好发展则是人才培养的基本保障。目前，我校处于申硕的关键时期，学科建设水平的提高可为我校申硕工作增加助力。同时，在我校快速发展过程中，人才培养质量的高低也直接影响着我校成为“人民满意的好大学”这一目标的实现。因此，结合我校目前开展的教学质量建设时期的重要举措，针对目前存在的典型问题，创新一些行之有效的、能够快速并且稳步提高我校整体教学水平的实践方法，是一条必经之路。教学质量的提高一方面要在教师的教学水平与教学方法上多下功夫，另一方面，要在教务系统的管理与服务方面不断完善。除此之外，更应该结合每一个学科专业的特点，设计、创新出一些灵活的、能够促进教师整体水平提高的实践方法与途径。

1 专业现状分析

21世纪的科学技术发展过程中，环保理念已深入人心，并且在国家层面上得到了极大的关注，环境科学已经日趋凸显出了它的技术优越性和科研尖端性。而环境科学是一门涉及面十分广泛的综合性学科，因此，在高等院校的教学实践中，广大教师就要本着目的明确、体系完整、重点突出的原则，来实施教学工作。同时，在科研工作中，要以理论联系实际为出发点，要以教学联系科研、科研促进教学的思维来努力将理论知识应用在科学研究中。要最大限度地将科学研究领域中最先进、最及时、最前沿的知识和技术介绍给学生。使学生全面掌握现代环境科学的基本知识、基本技术和基本过程，并与相关学科有机地衔接起来，使其融会贯通，进一步系统化而形成完整的知识体系。在教学以外的科研实践工作中，我们应该让学生提前进入科研工作的状态，让学生及时理解理论知识，在实验的过程中不断提高认识。这样，既可以消化理论知识，又可以培养学生的实际动手能力，不断提升学生的科研能力。进而，不断提高学生今后走上社会的竞争力！

环境科学专业的课程综合性很强，与其他学科交叉程度深入。因此，如何提高环境科学专业课程的教学质量、增强环境科学专业课程的教学效果、如何培养富有创新精神和具有科研实践能力的高素质环境科学专业人才，成为了广大环境科学专业教育工作者所必须关注的问题之一。然而，最紧迫的核心问题是如何在教学实践中培养学生的科研素养和解决环境问题的能力，如何做到通过科研工作来促进教师的教学工作。

重庆文理学院环境科学专业办学已经有十七年的历史，在中国校友会网发布的《2017中国大学评价研究报告》中，环境科学专业层次达到了“中国知名、区域一流专业”，位居重庆市大学本科专业排行榜前三甲，属于省级特色专业。目前在研的各级各类科研项目数目较多，而且环境学的师资力量雄厚、教师的教学经验丰富、科研实力较强，实验室设置全面、分类合理，学生数目众多，“项目教学法”实施后，预计每年因科研成果和实验技能锻炼，在考研和就业面试中受益学生人数较多。

2 項目教学法的应用

2.1 应用背景

目前，重庆文理学院环境学科的教师每年获批的国家级项目在2项左右，获批的重庆市、部级项目在4项以上，各类横向课题经费超过100万。以四年作为一个学习周期的大学教育环节中，环境科学学科积累的国家级项目与省部级项目就可能多达20项之多，科研经费预计超过600万以上。数量可观。但是尽管如此，在教学与科研的融通上依然存在一些实际的困难：

（1）项目中涉及的先进知识与技术，不能及时应用到本科生的实际教学过程中，理论和实践不能有效融通。

（2）教师科研和教学团队的协作较少，本科生参与的局面没有形成统一的规划与科学的组织，效果欠佳。

（3）本科教学中有较多的实验课程，虽然能够满足学生的常规实验技能锻炼，但实验内容多为零碎的、独立的验证性实验，缺乏综合性和创新性。

因此，利用好这些科研项目，将这些项目进行统一规划，整理出系统的知识结构并且将其应用在实际教学过程中，将会给学生传输最新的环境科学知识和技术。同时，为了更好地提高学生的实践能力，在进行学科建设的过程中，要考虑到“项目教学法”的重要性，“项目教学法”不仅可以汇聚教师队伍、凝聚教师兴趣、提高学生能力，还可以在教学与科研实践的辩证关系中，发挥相互促进的作用。因为学生是教学的主体，学生如果热爱科研实践，就会无形中将书本理论知识应用到科研实验过程中来，也会将实践环节中的理论问题带到课堂解决，因此，“项目教学法”是一个重要的教学手段和形式，希望在环境科学专业课程的教学过程中发挥出更大的作用，希望这套方法能够在全校推广，从而为我校教学质量的整体提高贡献一份自己的力量！

2.2 “项目教学法”简介

本文提出的“项目教学法”与以往很多人提出的项目教学法有所不同。传统意义的项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。本课题提出的“项目教学法”是一种以学生有效参与科学研究全过程的创新教学方法，主旨在于培养学生应用理论知识进行实际科学研究的创新能力，提高学生的综合科研素养。项目教学法的实施需要在指导老师的组织下，由学生负责具体的科学研究工作，包括实施方案的制定、技术路线的确立、具体实验方案的执行、技术方法的修订、实验结果的分析与总结以及科学论文的撰写，在这个过程中，除了课题的方向与研究经费需要由相关的老师提供之外，其他全部环节均由学生自己完成，应该说是一种非常能够锻炼学生科研能力的途径。

本“项目教学法”的直接目的是通过鼓励学生参加教师的科研项目，来不断提高学生的实际操作能力，同时，还可以很好的协助相关教师完成科研项目，更重要的是通过这种形式的合作研究，可以在教师与学生之间形成一种轻松的教学模式，这种关系必然会进一步促进教学环节中和谐教学气氛的形成，能够加强师生之间和各年级同学之间的交流互动，可以说是一举多得。

2.3 实施与规划

（1）环境学科范围内进行思想统一。要让获得项目的教师从内心来讲，愿意将自己的项目所涉及到的先进的知识运用在实际的教学过程。

（2）确定目标、建立“项目教学法”的教学团队。要根据各个项目的特点，进行统一规划，将相近的项目组合在一起，建立合作关系密切的团队，从而便于教学团队的组织与实践。

（3）确立项目团队的教学任务、制定统一的教学要求。要求尽可能将项目中的先进的理论知识与试验技术增加到自己的实践教学的大纲中。

（4）在具体教学实践过程中，履行项目团队的教学任务。要求在具体的教学环节，根据课程的进度以及知识点的要求，将自己项目中相关的知识与技术进行深刻讲述。

（5）项目完成质量的综合评价。要通过检测项目实施过程中所指导的学生对理论知识的掌握情况，来综合评价“项目教学法”的教学质量。

2.4 实践目标

（1）将环境專业教师的各级各类项目进行统一规划，形成一个“老师同学有团队”、“理论知识有体系”、“实验技术有路线”的统一局面。

（2）在每一个项目的具体实施环节，要保质保量地完成对于本科生的科研素养的培养任务，形成“学科建设有特色亮点”、“教学大纲有明确要求”、“项目实施有培养目标”、“学生参与有学习任务”的良好运行和管理局面。

（3）探索一套“实施有规范”、“管理有方法”、“考核有体系”、“质量评价有指标”的项目教学法。

3 结语

结合重庆文理学院环境科学学科的发展现状，根据目前环境科学学教师整体的科研水平以及科研项目的获批情况，在环境科学学科范围内开展“项目教学法”创新实践与组织规划的时机已经成熟。“项目教学法”对于提高学生的科研素养和创新探索能力、提高教师的教学能力、教学课堂的活跃程度、课堂知识的含金量以及学生对于理论知识的理解、掌握都是十分有意义的，应加强推广应用和实践力度。