影响城镇幼儿园课程生活化、游戏化的因素

李宁霞

摘要：新课改以来幼儿园将课程生活化、游戏化已融入幼儿教育的各个环节，并将其作为幼儿教学课程的主要特点，只有将理论知识与生活和游戏充分结合起来才能让幼儿真正理解并学习其中的经验。因此，尽可能多地将教学课程和活动综合系统化地融入生活化和游戏化的场景，才能够使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点要真正做到课程生活化、游戏化、综合化、趣味化，对幼儿园来说也并非一件容易的事。直接影响课程生活化和游戏化的因素层出不群。

关键词：幼儿教育;大班额;教师结构;沐浴新思想

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0240-01

随着社会经济的快速发展，年轻一代父母意识的提高，知识结构的改变，对幼儿教育的重视度大大提高，因此，有好多农村的年轻夫妻为了不让孩子输在起跑线上，让孩子接受更好的教育，选择了背井离乡，不遗余力地进城务工，把孩子带在身边，依靠自己的关系带让孩子走进城镇幼儿园。这样加大了城镇幼儿园大班额的现象，又因为大班额现象的存在，要组织幼儿在课程中生活化，游戏化加大了难度，安全隐患无处不在，使幼儿教育生活化，游戏化课程的实施受到了一定的阻碍。

1.城镇幼儿园教师资源配备不足

十八大以来，随着幼教春风的吹拂，好多女孩子选择了学前教育这一行业，但在本地又有新规定，每年招聘的幼儿教师中只有本科或本科以上学历的毕业生才能留在城镇工作，而本科以下学历的幼儿教师只能在农村的幼儿园接受历练，三到五年内不得进城，这样，每年留在城镇幼儿园的教师少之又少，使城镇幼儿园的师资严重缺乏，导致幼儿教育课程的组织受到了或多或少的限制，更别说组织课程生活化和游戏化了。

2.教师结构层次不齐

随着幼教事业的不断发展，教师队伍也发生了前所未有的变化。以前，好多人觉得幼儿园就是一个托幼机构，孩子玩的地方，而且很多乡镇都没有所谓的幼儿园，只有一些小城镇才有一两所像样的幼儿园。因此，师资配备存在着很大的问题，哄孩子——年龄大点的，快退休的老教师比较有耐心，适合干这份工作，就这样，因为观念的陈旧，幼儿园教师趋向老龄化。可近几年，随着科学发展观推动幼教事业的发展，教师结构发生了翻天覆地的变化，好多幼儿园充入了新鲜的血液，教育观念也有所改观，但毕竟有些教育观念根深蒂固，无法撼动，因此也增加了幼儿园课程生活化和游戏化的阻力。

3.接受新思想沐浴的教师名额有限

“走出去，引进来”也是幼教事业发生变化的一大途径，因此会派老师们出去看看，观摩吸收新鲜知识，尤其是沿海一带教育前沿理论知识，目的是让派出去的老师把学前教育新的理念，新的思想引进来，可是因为种种因素的限制，走出去的人太少，接受春风沐雨的人仍然有限，而走出去的人也不一定都能引进新的思想，新的理念，就是引进来，很多情况下也是据为己有对幼儿园的发展起不到推泼助澜的作用。因此，很大一部分幼教人凭着自己一线的教育经验仍然坚守着自己早已成文的陈旧思想观念在幼教的路上艰难的蠕动着，没有思想观念的更新，知识储备的提升，幼儿教育课程要生活化和游戏化似乎也是举步维艰的。

除此之外，还有很多影响幼儿园课程游戏化和生活化的因素，比如：场地的限制，材料的不足，外界因素的限制……

综上所述，我们该怎样减少影响幼儿园课程生活化和游戏化的因素呢？

一、政府要加大宏观调控的力度，以政策引导农村幼儿就近入园，加快农村幼儿园的建设和师资队伍的配备，加大宣传力度，做好舆论导向。通过大力宣传“大班额”的不良影响，营造全社会共同关心、支持、参与化解大班额的良好氛围。从思想上，改变年轻人的思想观念，加大农村幼儿教师和城镇幼儿教师的置换力度，使农村的孩子接受和城镇的孩子一样的教育，从根本上减轻城镇幼儿园的压力，使城镇幼儿园的教育课程真正的生活化和游戏化。

二、放宽充实城镇幼儿园的师資力量的政策。在选拔幼儿教师时不应该以学历定论，虽然说学历是一个人工作的敲门砖，但是它只是一个标志，不能让它破坏了莘莘学子的梦想，阻碍了他们前行的步伐，同时也减轻了城镇幼儿园教师师资力量匮乏现象，从资源上为城镇幼儿园实行课程生活化和游戏化提供必要的人力保障。

三、缓解教师队伍层次不齐的现状，从教育新理念上引导部分幼儿教师转变教育观念，彻底明白幼儿教育是教育的垫脚石，不容忽视，彻底改变老一辈人所理解的幼儿教育就是带着孩子们玩玩，哄哄孩子差事，从而为城镇幼儿园课程教育生活化和游戏化奠定基础。

四、注重教师知识储备的更新多样化，虽然幼儿园时常有培训名额，可能走出去的就那么几个人，大多数幼儿教师只能靠自己来摸索知识储备更新，速度比较漫长，但部分幼儿园也用请进来的方式在弥补着知识更新的方式，这样也有助于城镇幼儿园课程的生活化和游戏化更上一层楼。

总之，城镇幼儿园课程要真正实现生活化和游戏化是一个漫长的过程，需要大家的共同努力才能实现，而并非是一蹴而就的事情。