浅谈影响类历史主观题的得分点

黄树菊

摘要：“历史解释”是高中历史学科五大学科素养之一。“历史解释”，即分析说明原因、影响、特点、变化、趋势等（选自《学科核心素养下的高考分析与备考建议》）。无论过去还是今天，分析影响都是题目中常见的设问。掌握得分点能使学生拿到高分。本文选取典型例子，从题目、材料中直接表述结果影响的地方、背景目的和内容、已知答案推理挖掘未知答案等四个方面，详细地分析了影响类历史主观题的得分点，简单易懂，操作性强，得分率高！影响类历史主观题通用。

关键词：影响类;主观题;得分点

中图分类号：G633.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0206-02

2016年，教育部提出“学科核心素养”，即学生要具备必要的品德和关键的能力和方法。高中历史学科有五大学科素养，其中一个为“历史解释”，即分析说明原因、影响、特点、变化、趋势等。无论过去还是今天，分析影响都是题目中常见的设问！但是我们很多同学甚至老师都觉得无从下手回答影响，或者写了很多，但答案不准确或答偏了，得分不高。本人总结了多年的经验，特别是近一年有关这个课题的研究，探讨出了一些有效的得分点，能让广大同学和老师们答影响类历史主观题答得准确、全面、深刻，拿到高分。那么有哪些得分点呢？主要有四个地方：题目、材料中表述结果影响的地方、背景目的和内容等、由已知答案推理未知答案或由已知答案进一步挖掘出其它答案。下面，我通过例子为大家详细说明。

1.从题目中拿分数

准确地说，是从题目的限制词中去寻找答案，限制词往往提供答题角度。

要从题目中拿分数，首先学会审题，审题，我们必须弄清楚题目要求我们答什么？多少分？（帮助我们判断大约要答多少点），有哪些限制语？从哪里找答案？这里提醒大家注意，题目中限制语是很重要的得分点，比如

例1：（2014年全国2卷）东晋以后，巨室大族在南方擅占山泽——平民百姓却无此特权——南朝宋孝武帝实行改制，允许私家合法拥有山泽产权;按官阶等级设限，第一、二品可占山三顷，依品级递减，九品及百姓占山一顷——私人合法取得山林产权后——产权国有与私有并存。

——摘编自赵冈《中国历史上生态环境之变迁》

根据材料并结合所学知识，说明南朝山泽管理制度改革的作用。（9分）

这个例子中，题目的限制语有①“南朝”（时间限制），②“山泽管理制度改革”（内容限制）

“山泽”属于农业范畴，结合材料内容（见材料划线部分）可以推断出经济得到发展，哪里的经济得到发展？第一个限制语“南朝”告诉我们，地区在南方，所以，由题目可得的答案为：促进南方经济的发展（2分）

“审题能力”也应算是历史学科核心素养中“关键”能力之一，答好题，首先要审好题。

从题目中去探寻答案，可以保证我们的答案不离题，相对比较准确，同时，这一思考过程，还培养了学生分析推断问题的能力！

2.从材料中直接表述影响的地方拿分数

历史学科核心素养中“关键”能力之一：提取信息的能力，无疑，这点会在高考题中体现出来，所以，有很多题目，出题的人保留了作者在材料中就直接写明的影响（意义、作用），意在考我们提取材料信息的能力，我们直接摘要就可以了！

如果材料使用的是促进、推动、增强、有利于，形成了等这些表达方式的，直接摘要或用关键词转化一下就可以，材料使用的是叙述描写等句子的，要转化成促进——，有利于——，推动了——增强了——等表达作用的形式。（省略后里写进对什么有什么样的影响，一般是对人、事、政治、经济、文化等的影响）

例1的最后句“私人合法取得山林产权后，山林开放成为常态，产权国有与有并存”。这句话也是直接叙述改革对山林的影响的。有什么影响？私有化了（见句子里的关键词“私人合法”）。因此从这里得出的答案是：山泽私有化。

直接摘要作者明写的影响，是最能确保答案正确的，但要注意，不要把材料中叙述的结果当作影响，一定要转化为促进——，有利于——的格式。

3.从背景、目的、内容，措施等中推断出影响历史学科核心素养中“关键”能力还有：分析、推理、概括等能力，也是高考常考的能力！

常言道，前因后果前因后果，有什么因，就有什么果，由原因可以推断结果。目的实现了没？达到什么程度、也是结果。有什么样的措施，内容，就有什么样的结果影响，比如，班主任的管理严格了，那么班级纪律大多是严明的，班主任管理放松了，那么班级风气或许就松散下来了，从内容和措施中也可以推影响的！

例1中划波浪线部分是改革的背景，通过分析可用一句话把背景概括为：“阶级矛盾尖锐”，因此我们可以推断其中一点答案为：缓和了阶级矛盾

中间划横线的是内容，通过阅读我们可以将内容概括为两点：①允许山泽私家合法。②官员分得的山泽特别多，因此我们可以推断出两点影响：山泽私有化（这点最后也直接点明，见上）;照顾官员的利益。

从背景、目的、内容、措施的材料中去推理影响，符合逻辑关系，答案准确率很高，除非读不懂材料意思.运用这种方法去做题，可以培养学生分析、概括、推理等能力！如果上面三个步骤还要不够分，（估计每点2分或3分），那么就做第四步：

4.从已知答案推出未知答案（多角度答题或挖掘隐含的更深的答案）会运用多种角度，多方面分析问题，是历史学科核心素养的另一个“关键”能力，所以，出题的人必然也会把核心素养的这一点要求通过试题体现出来，因此，我们常会遇到有些这样的题目，很容易发现一个答案，但是发现一个之后，就很难在题目和材料中找到了，可能题目没有提示，可能是材料压根就没有或者材料的意思我们读不懂，但是分数又很多，明显不止一点答案，怎么办呢？那就采取从已知答案推出未知答案的方法，即从已经知道的答案的角度中去推断未知答案的角度，比如，有一点答案是政治角度，那么我们可以推断还有答案是经济、文化角度。或者就是由已经知道的答案挖掘出更深的答案，如2014年南宁市第二次模拟试：分析青藏铁路修建的作用？（8分）

本题很容易从题目限制语和内容中得出两点答案：①沟通了西藏地区与东部地区的联系，西藏地区交通得到发展（题目推出）;②促进科技创新（内容推出），之后，再难从材料中和题目中得到答案了，但本题8分，材料给得又少，所以我们要多角度答题，或挖掘隐含的更深的答案。比如，交通发展了，就可以③促进经济文化的交流，有交流就有④民族融合，民族融合就⑤有利于国家统一。

运用这种方法和技巧做题，能使我们的答案要点比较全面或深刻，能拿到比较多的分数，同时，也培养了学生全面，深刻地分析问题的能力。

分数还不够的话考虑有没有消极影响，一般人更多注意积极影响，忽略消极影响。

附：分析影响的角度。有：①人物、人群。涉及到什么人就对什么人产生影响;②事件，涉及到什么事件就对什么事件有影响;③社会（含政治经济文化三大方面），涉及到哪方面就对哪方面有影响;④地区，涉及到哪个地区就对哪个地区有影响;⑤积极和消极影响;⑥直接和深远影响等。

以上方法和技巧通用于各种影响类历史主观题上！

4.结束语

综上所述，大家看到了，只要我们抓住了题目限制语，抓住了材料中直接叙述影响意思的地方，抓住背景目的内容措施观点、抓住了已知的答案，从这几个点去分析推断挖掘答案，就能使我們的答案不离题，不离材料，就能使我们的答案答得准确、全面、深刻，得分高！答了很多却不中要点的问题就可以得到解决！更重要的是，掌握了方法和技巧，分析问题的能力也随之提升了，我们自主学习的能力也就提升了。

参考文献：

[1] 《绝杀技之：“多角度”（原因、影响、意义类试题）》，豆丁网，http：//www.docin.com/p-620442155.html，2018年3月22日.