直观教学在数学课堂中的运用

牟桂义

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0175-01

数学课堂教学就是要激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创新性思维，在小学数学教学中，如何实现这一目标呢？那就是要用到直觀教学。所谓的直观教学，是指使学生获得感性知识所采用的一种教学方法，在数学课堂中使用直观手段，帮助学生理解所学内容，积累学习数学经验，培养学生的空间思维能力，从而促进学生思维的发展。我从事数学教学，从小学一年级到六年级，我都教过，直观教学是我课堂中常用的教学方法。在直观教学方面我也一些感悟。

1.选用学生熟知的事物进行教学

利用学生身边熟知的事物进行直观教学，更容易使学生融入到教学环境中，心情放松，愉快地进入到课堂学习当中。比如我在教学《观察物体》这节课时，我们教室的前面有一排杨树，我带领学生到教室后面远一点，记住看到树的哪个位置，然后向着房子走，一边走一边看，想想看到的树的位置发生了什么变化，再倒着走，看看又有什么变化，反复走几次得出结论：离房子越近看到树的范围越小，学生一下子就明白了，这是房子挡住了我们的视线，所以我们看到的范围发生了变化。我利用了现成的学生熟悉的实物进行直观教学，让原本抽象的知识变得形象化了，学生通过这样的直观参与，使所学知识的难度降低，理解起来更容易。

2.多让学生动手实践

要激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，就要调动他们大脑中最活跃的因素，那么在直观教学中，只让他们看是达不到效果的。应该调动学生的多种感官参与活动。我在教学《克、千克、吨》这个内容时，首先问学生，我们在家里或者去商店买东西，要想称一称物体有多重，一般用什么单位，学生说用“斤”作单位。今天我和大家一起来学习另外三个质量单位，那就是“克、千克、吨”。这就这就激发了学生的求知欲。接着我拿出一架天平和一盒砝码，我让他们全部到前面来，围着讲桌来看看天平和砝码，我拿出一个一克的砝码，放在天平的左盘内，对学生说，这个盘中放了一个一克的砝码，要想使天平平衡，你们说应该怎么办呢？学生七嘴八舌地议论开了有的同学就说往右边的盘中放物品，和左边的一样重就平衡了。物体就说一克重。我就让学生找到这样的物体往右盘里放，学生纷纷去找，有的找铅笔，有的找橡皮，有的找粉笔等等，可是都不合适，一个学生找到一个矿泉水瓶盖放进盘中正好平衡了，她高兴地直拍手。我让他们再去找几个瓶盖，放在手中掂一掂，感觉一下一克有多重，接着小组合作，每组一架天平，称出十克的和五十克的物体。孩子们有板有眼地安排着，测量着，掂量着，做得非常好，学生做完之后，我拿出从家里带来的苹果，大概有十几个吧。我分批称出一千克苹果，约八个，装在一个塑料袋中，让学生掂一下，感觉有多重。我又让学生从书包中找出约一千克的书本再称一称，最后为了奖励孩子们上课的积极学习，我把苹果分给孩子们，他们高兴坏了。就这样一节生动的数学课结束了，效果非常好。这节课由于学生的亲自参与，充分调动了学习的积极性，通过亲手操作学生不仅认识了这几个质量单位，而且也感知了克和千克有多重，不仅掌握了知识，还积累了生活的经验。

3.言语直观也是直观教学的一种形式

除了选用实物进行直观教学以外，言语直观也是最常用的直观教学形式。言语直观的优点是不受时间、地点的限制。数学课堂上，所学知识是枯燥无味的，那就需要教师的语言要有风趣，要诙谐幽默，或者抓住知识点采用形象化的语言进行教学。我在教学在《乘法结合律》的时候，简算时常常要用到两组算式125x8=1000 25 x

4=100，学生就是记不住遇到这四个数要两两结合，我想了一个办法，我让班级一半的学生起来，告诉他们就是125，又问，谁是你最好的朋友，到他跟前去，拉住他的手，学生都找到了自己的朋友，我又说你们的朋友就是8，如果你是25，那么你的朋友就是4。其实利用乘法结合律进行简算，就是找朋友的一种计算，积是整十整百的两个数就是朋友，学生听了恍然大悟。教师运用好言语直观，可以恰到好处的解决知识的重点和难点，激发学生的感情，唤起学生的想象，帮助他们理解知识。

4.信息技术也是必不可少的直观手段

信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及数学方式产生很大的影响。现在大部分学校都配备了现代化教学设备，这为教学提供了方便。我根据数学内容的特点，适当运用现代信息技术进行教学。在教学三年级《长方形和正方形的面积》时，我就利用多媒体进行教学。首先我制作了教学课件，从课的导入开始，我引入了学生感兴趣的小动物长颈鹿和小河马，制作了一张他俩帮大象伯伯粉刷墙壁的课件，学生看到两个小动物的出现，非常高兴，一个刷长方形的墙壁，另一个刷正方形的墙壁，他俩要进行一场比赛，比赛同时开始，也同时结束，那么到底谁赢了呢？此时学生集中了注意力，都在想怎样比较呢。这就达到了导入的效果，学生的思维活跃起来了，发挥了学习的主动性，积极思考，主动探索。

总之，数学教学中采用直观手段，不仅可以培养学生的兴趣，采取多种形式，激发学生的学习积极性，发展学生的思维，培养想象力。而且直观形象的东西学生记得牢，不容易忘记，它也促进学生抽象思维的形成与发展，形成学习数学的能力。对提高学生的数学成绩起着至关重要的作用。