小学数学低年段课堂生活情境运用

何满德

摘要：在素质教育的要求之下，小学数学应该更加关注学生的生活实践与数学教学之间的关系，换句话说，学习数学应该是学生们的实践活动。能够体现新课改革精神的生活化教学方式，力求让学生在自己所熟悉的生活情境中学习数学、运用数学，进而真正掌握数学知识，同时还能够不断发现学习数学的乐趣与数学知识的价值。因此，我认为身为小学数学的一线教师，应该主动积极摆脱传统教学的束缚，要善于从生活中发现、搜集、挖掘学习数学的资源，进而找到与小学数学课本知识的结合点，让学生能够在真实的情境中亲身经历数学知识产生的过程，最终提升学生数学应用能力与数学素养。

关键词：小学数学;课堂生活;情境运用

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0159-01

在小学课程中，数学课程与其他课程相比趣味性更差，很多学生都对枯燥与乏味的数学学习缺乏兴趣。数学教师应该将抽象的理论知识与现实情境更好地结合起来，突出数学知识的趣味性及其与实际生活的关联性，从而提高学生对数学课程学习的热情和学习效果，本文阐述了利用生活情境开展小学数学教学的方法。

1.利用生活情境开展小学数学教学的作用

1.1 激发学习兴趣，提高学习效率。数学对于小学生来说，既难以理解，又枯燥乏味。因此，学生对数学课程的学习兴趣普遍不大，部分学生甚至产生了厌恶情绪或恐惧心理。作为一名数学教师，如果能将生活情境融人数学的课堂教学之中，就能更好地解决目前的这个问题。在小学数学教学中，利用生活情境可以使学生的学习更加轻松快乐，有助于学生理解所学的知识，当数学教学与日常生活紧密結合的时候，学生就更容易在快乐中学习知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效率。

1.2 使数学知识形象化，便于学生理解掌握。小学生的认知水平还处于较低的阶段，他们大多数都对抽象的数学概念难以充分理解。如果将生活情境恰当地运用到数学教学中，就能使数学概念更加形象，让学生更易于理解和接受。这样，还有利于学生把数学知识运用到实际生活中去，主动运用所学的数学知识研究解决生活中遇到的实际问题。

1.3 数学与现实生活密切相关。利用生活情境开展小学数学教学，能够让学生体验到数学是和生活紧密联系的，从而激发学生对数学学习的兴趣。数学知识对逻辑思维要求相对较高。而小学生的智力及逻辑能力水平是不够的，所以需要教师给予具体的指导和解析。教师应通过创设有效的生活情境，激发学生学习数学知识的兴趣，促使他们独立自主地学习和思考问题。

2.充分发挥教学资源的优势，调动学生学习的积极性

随着现代科技的发展，传统的教学方式已经不能满足数学教学课堂的需要，用粉笔、黑板的教学方式已经落后，数学教师在教学过程中，需要随着信息技术的发展，需要合理的采用多媒体教学设备来教学，按照小学生的特点，结合他们所处的生活环境进行整理相关数学知识，把逻辑思维较强的数学概念和公式用多种教学形式展示出来。例如，乘法口诀背诵中，可以用口诀图片来表示，用一些图片代替数字，激发学生的兴趣，并通过投影仪展示出来，使学生轻松的获取背诵口诀。再如，年月日的学习过程中，可以用多媒体展示太阳、地球和月亮的运行动画，直观的让学生感受一周年太阳运行的轨迹，一个月是月亮绕地球一周，一日是地球自传一周。

3.在数学作业中体现生活化，真正做到学以致用

课堂教学时间只有40分钟，教师要想让学生更好地理解所学知识，灵活运用所学知识，提高学生的数学成绩，不仅要抓住课堂时间，而且要适当布置家庭作业。作业的布置也大有文章可做，教师也要高度重视，认真设计，尽量做到让学生在完成作业的过程中，能够更多地应用所学知识，让家庭作业同样与家庭生活结合起来。教师要为学生使用数学知识，创设一个良好的情境，让学生在课堂上学到的知识应用到实际生活中，这样在巩固课堂知识的同时，还能进一步提高学生的思考能力、分析能力和解决问题的实际能力，做到学以致用。采用这种方式布置作业，可以进一步激发学生对数学的学习兴趣，使学生在完成作业之后，有一种成就感和满足感，从而增强学习信心。

4.升华生活情境，使小学生的数学水平提高

数学这门学科始终伴随着我们，它有较强的逻辑性，在学习过程中具有较大的系统性，而且这门学科是从现实生活中提炼出来的，对于刚刚入学的小学生来说，学习数学比较困难。因此，在创设情境教学过程中，在基础知识结构上，提高现实生活情境，进而挖掘学生的数学潜能，解决学生学习数学的困难，掌握数学知识内容。例如，169+99和148-99这样的例题，小学生很难获取简便计算方法，计算中也难掌握，169+99=169+100-1，这样可以简便运算，但小学生在学习过程中很难理解，数学教师可以创设一个接近生活的情境来计算，实际生活当中，人们购物经常出现“付整找零”的情况，把这样高于生活的情境融入到情境教学中，把抽象的数学问题变的容易理解，让小学生融入生活中，应用数学知识解决生活问题，把抽象变的具体，进而掌握相应的数学知识。

总之，数学是生活中的一分子，离开了生活，数学将是一片死海。同样，生活中离开了数学便是一个空洞虚无的世界。毫不夸张地说，生活化改变了数学课堂枯燥乏味的状态，增强了趣味性，为培养学生的数学学习能力奠定了基础。

参考文献：

[1] 牛丽萍.创设有效教学情境，激发数学课堂活力[J/OL].华夏教师，2011（14）：61.

[2] 陆立征.情境创设在小学低年级数学课堂教学中的运用探讨[J].中国校外教育，2013.