小学数学计算教学中的因“错”利“导”

何蓝

摘要：小学数学知识的学习一直以来都是学生难以攻克的一大难点，也是一大重点，它是小学学科当中不可缺少的重要组成部分。小学阶段的数学教学为学生以后的学习道路打下坚实的基础，尤其是小学生的计算能力。大多数小学生的计算能力比较差，因为容易受到学生年龄差异、性格特征的影响，但是小学数学当中的计算是数学教师开展教学的重点内容，提高每一位学生的计算水平更是作为一名小学数学教师的责任和义务。就目前来看，很多小学数学教师在进行计算教学的过程当中经常会出现学生学习兴趣不高、学习效果不明显、计算结果总是出错的情况。因此，本篇文章就是浅析怎样在小学数学计算教学中因“错”利“导”以此来引导学生积极的学习数学知识，掌握计算技巧。

关键词：小学数学;计算教学;因“错”利“导”

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0121-01

引言

因“错”利“导”是近几年来比较火热的一种新型数学教学方法，它其实就是指教师在数学计算教学中设置一些合理的错误，以提高学生学习质量为目的，唤起学生学习数学知识的积极主动性。这种新型教学方法的优势就在于它能让数学知识“活”起来，不再枯燥、乏味，而学生的学习模式也变得多种多样，不再像以前那样死板、无趣，不仅深受学生的喜爱，就连教师的教学工作也变得相对轻松起来。

1.小学数学计算教学中因“错”利“导”的具体实施策略

作为一名小学的数学教师必须清楚地认识到学生才是学习的主人公，所采用的教学手段都要以提高学生学习的积极主动性为首要目标，让学生能够做到将学习的科学知识运用到实际生活当中去。这就要求作为一名小学的数学教师要按照学生的身心发展特征、年龄差异以及性格特点来实施因“错”利“导”教学法，最大限度满足学生的本质需要。

首先，教师在开展因“错”利“导”教学法之前一定要科学、有效的设置“错误”因为教师教学“错误”的设置会直接关系到学生的学习质量，如果“错误”设置的不合理，那么教师的教学内容与教学目标都会成为无稽之谈。此外教师的教学难度坚决不能高于或者低于学生的实际状况，与此同时一定要契合学生的认知发展规律和心里接受情况，能够体现出这个阶段学生的年龄特征、身心发展特点，并且要与学生的课本紧密相连，准确的突显出本节课堂教学的重点与难点，有针对性的进行下去。例如小学数学教师在教授学生乘法口诀知识的时候，就可以这样设计“错误”巧妙地提出数学问题8*9=76然后让学生经过激烈的讨论，最终得出学习结果8*9=72如果教师这样设计教学“错误”就会让学生非常明确问题的结果，一来可以让学生轻松地掌握数学知识，对乘法口诀进行更深一轮的强化，二来还能够开阔学生的思维，让学生形成严谨的逻辑思维结构。

其次，教师在开展因“错”利“导”教学法的过程当中一定要给学生犯错误的空间，其实学生的计算能力主要就包括三个维度：一是学生计算结果的准确程度，二是学生进行计算时所运用的手段和窍门，三是学生在进行计算时的效率，因此教师在开展因“错”利“导”教学法的时候，也一定要帮助学生到达这三个维度。数学总的来说是一门比较庄重的学科，它的答案是唯一不变的，它不像语文只要言之有理即可。所以作为一名小学的数学教师，一定要帮助学生提升计算的精准程度，逐步引导学生找到唯一的答案，如果学生犯错误教师绝对不能采取批评和惩罚，打击学生学习知识的积极主动性。例如教师在传授学生小数运算的时候，可以列出这样类型的算式2.5*10.8这时候教师可以使用传统的算法得出结果27与此同时让学生讨论怎样进行简便运算，这时候学生就会发现将2.5*10与2.5*0.8的和相加就可以又快又准确的得出答案。教师这样设计教学“错误”的原因就是大多数的同学习惯运用传统的运算方法，导致想不到运用简便运算，然而这样一来学生就能够明白简便运算的好处，在进行计算的时候就会发现做题的方法和窍门，从而打破定势思维的影响，既能够保证学生做题的质量又能够锻炼学生做题的速度。

最后，教师在开展因“错”利“导”教学法的时候要时刻教导学生在做题的过程当中寻找方法和窍门，并且要不断的总结经验，反思自我。因为数学是一门有方法、有技巧的学科，如果只是一味地进行枯燥的计算而不知道探寻其中存在的奥秘，是不会熟练的掌握数学知识的，相反如果只知道投机取巧，做不到踏踏实实的学习，也是徒劳无功的。因此教师不仅要教会学生全面系统的掌握数学知识，还要诱导学生在错误中发现自己的不足之处并加以改正。

2.结束语

综上所述，作为一名小学的数学教师要会用、善用因“错”利“导”教学法，逐步引导学生先保证计算结果的精准性，再到发现做题的手段与窍门，最后提高学生计算的效率。总而言之，教师要科学的运用因“错”利“导”教学法，利用它的优势来提高学生学习数学知识的积极主动性，进而培养出学生良好的做题习惯和精湛的计算能力，为以后学习数学知识打下坚实的基础。

参考文献：

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[4] 黄晓玲.锁定美丽错误，精彩数学课堂[J].课程教育研究，2014（11）：138.