小学英语语音教学的改进策略

李奇

摘要：随着时代的发展，社会对于人才的要求也愈来愈高，而英语能力就是其中一项。在《英语课程标准》中明确指出，学生的英语基础阶段的学习重点在于语音、词汇、语法、功能、和话题。其中语音是学好英语的最基本因素，因为无论是词汇还是语法、功能等都需要学生认识英语、会正确发音、能够把握正确的语调，所以小学英语的语音教学应该是教师教学的重点内容之一。

关键词：小学;英语语音教学;现状;对策

中图分类号：G623.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0105-01

要想让学生灵活利用英语，那么学生就必须学会如何正确的发音，如何流利、顺畅的说英语，如何在通过听、说来明确别人的意思并且表达自己的意思。但由于受传统应试教育的影响，教师在教学时较为侧重学生的学习成绩，忽视对学生的语音教学，从而导致小学英语语音教学实效性低下。

1.小学英语语音教学现状研究

首先，学生不愿意开口讲英语是目前英语课堂教学的最大问题。在很多小学我们会发现这样的情况，很多学生的英语水平不错，但是就是不会讲出来，平时学习的都是在书本上写，听老师读老师讲，自己一般不会去将英语融入生活去讲出来，仿佛学的不是一门语言而是一门科学学科，但是从来不会使用。其次就是教师的问题，目前的小学英语语音教学课堂中，教师存在两大问题。

1.1 教师的发音存在问题。语音教学对于发音的要求是非常高的，因为学生完全是照着老师的读音学习的，一旦老师的发音不准确，那么这位老师教导出来的学生的发音都是存在问题的，所以首先老师的发音一定要准确。另一方面，教师的教学方法过于单一，导致学生对语音学习兴趣下降，语音能力也得不到提升。目前小学英语没有将语音教学放在一个很高的位置上，很多老师觉得单词和阅读量很重要。

1.2 课堂教学存在一些问题。小学英语的基础就是语音学习，教师要明确一门语言最重要的是能够使用它与人交流，如果这都做不到，那么这门学科学习了是没有任何意义的。所以目前的小学英语语音教学课堂仍然存在着一些细碎的问题，既影响学生对英语的学习，又影响教师英语教学任务的展开。

2.小学英语语音教学的改进策略

2.1 制定教学计划，完善教学方案。据相关专业研究数据显示，学习一门除母语之外的另外一种语言的时间最好是在儿童期。在这一时期，人的大脑对语言信号十分敏感，大脑会自主地储存语言信号，而这一能力会随着年龄的增长逐渐退化。在我国小学英语教育中，小学一、二年级的英语教材为儿童英语，与三年级及之后的教材不是一系列的。部分老师为了简化工作，对一、二年级的英语教学要求较低，做到将基本英语单词与实际物体匹配即可，对语音教学这一部分直接忽视。老师应及时纠正这一问题，趁着学生还处于语言学习的最佳时期，让学生多掌握一些语音技巧。老师应在课堂中多开展一些有趣的学习活动。例如接力拼单词，老师首先说出一个单词并将其拼写出来，第一个同学将老师说出单词的末尾字母作为其所说单词的首字母，以次类推。

2.2 结合多种语音教学方法提高教学质量。在语音教学中，相关专业学术研究者研究出许多高效的语音教学方法，我们可进行学习借鉴。例如，语音符号标注法。受汉语文化影响，学生在英语发音时常常会不自觉地将汉语语调融入其中。而老师在语音教学时主要辨析学生的单词发音是否正确，忽视了对节奏停顿的教学。对于一篇短文，老师先放一遍课本配套录音给学生们听听。然后老师再讲解哪些地方需要升调、降调、连读等，并让学生们进行符号标注。标注完成后老师再放一遍录音让学生加深印象，最后再让学生根据符号标注进行模仿。通过长时间的积累，让学生有一定的知识基础，能自行判断出哪些地方需要语调变化，提高其朗诵水平。还可以使用单词辨音法。英语单词千千万万，不免会存在一些不同单词发音相近，相同单词不同发音而意思相差甚远的情况。小学生对于这一情况更是难以辨析，例如字母i既发/i/也可发/ai/。单词辨音法可较好地解决这一问题。老师可混读几个单词，例如big、nice、civil、lift等让学生来进行辨音。

2.3 重读语调训练，初识语音节奏。学生刚接触语音内容时，如果仅仅处理单词与读音会使学习变得机械单调。儿歌节奏明快，气氛热烈，孩子们感到新鲜，不知不觉中大声读出来，而且情不自禁开始手舞足蹈，于是我在语调、重读与节奏方面进行引导。

3.汉语古诗引入，体验语音韵律

学生的英语学习普遍缺乏英语语言环境，这需要老师采用适合小学生心理和年龄特征的教学方法，在母语和英语之间搭一座桥，让学生在轻松愉快的“润物细无声”气氛中感知两种语言，在“行云流水”中自然而然地运用双语知识。

4.拼读规律训练，实践语音要领

在多年的教学探索中，即使是小学高年级的学生，单纯地按照元音与辅音、开音节与闭音节等语音板块来“传道授业”，效果并不好，学生利用这些语音知识进行自主学习的能力很有限。教育家叶圣陶说：“教是为了不教”。这说明教师要真正培养学生的学习能力。

5.词汇词组拓展，掌握语音语义

词汇是构筑语言的基本要素，特别是词汇应用量的多少，直接影響英语听说读写能力的发展。因此，词汇教学在小学英语教学中至关重要。但教学中我没让学生为记单词而记单词，把单词融进词组里，为以后拓展到句子、篇章打基础。

小学阶段是学生学习英语语音的黄金时期，应着重把握。在日常课堂教学中，老师应引导学生主动去听、说、写，从各方面综合学习英语语音。文章中所提及的制定教学计划，完善教学方案;丰富教学手段，适当利用多媒体教学;结合多种语音教学方法，提高教学质量，这三种方法不失为良好的教学方法。希望在日后的小学英语语音教学中，能有更多的创新教学手段。

参考文献：

[1] 范芳干.小学英语语音教学的问题分析与思考[J].英语广场，2016（01）：148-149.

[2] 李秋艳.小学英语语音教学的问题与思考[J].现代交际，2016（17）：216-217.