浅谈信息技术在小学低年级识字教学中的妙用

姜玲玲

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0068-01

在传统的识字教学中，教师花大量时间进行教学，学生花大量时间进行抄写，而生字回生率和错误率仍居高不下。我们学校在去年有了电教车，我大胆地运用多媒体来辅助识字教学，极大地提高了识字效率。

一年级的学生刚离开幼儿园进入学校学习，心理上难免产生紧张的情绪，这时候教师就要合理利用教材资源，想方设法为学生创设一个良好的识字环境，激发学生识字的兴趣。下面将我的做法与大家分享一下：

1.画面演示，激发识字兴趣

心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是对所学的东西有着内在的兴趣。在识字教学中，教师可根据汉字造字规律选择电教手段，创设新颖有趣的动画情境，把抽象的汉字符号形象化、具体化，为学生营造出一个图文并茂、动静相融的教学情境。例如，在教学《秋天》时，我先从网络上下载符合学生认知范围的相关视频资料，在课堂上利用多媒体设备进行播放，学生观看完毕后，我提出教材中相关问题引导学生思考，这样大大的激发了学生的学习兴趣。

2.看动画，教筆画，正确识字书写

小学生的具体形象思维占主导，我利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。学生遇到难写的字时，我充分发挥电教优势，化难为易。如“鸡”字的笔顺和第六笔“ㄅ”不易掌握，我就制作一个写“鸡”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄅ”这个笔画学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。

3.借助多媒体，建立音、形、义的联系

在汉字的教学中运用多媒体建立好字形和字意之间的联系，能使学生牢固地记住生字，突破字意理解的同时产生对汉字学习的极大兴趣。例如，教学足球的“足”字时，我先放一段体育课上同学们踢足球的录像，暂停后，指图提问：足这个字是什么意思呢？小朋友看图能说出足是指什么吗？学生回答出“足”就是我们的脚后，多媒体显示“足”字并闪动下面的部分，提示孩子“足”字要和“是”字区分开，口字下面没有一横。

4.借助多媒体自主识字，渗透方法

根据新课标提出的要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。”猜灯谜是元宵节的一个传统习俗，在识字教学时，我将猜灯谜的形式运用到教学中，将字的意义或者字的形状等编到灯谜中，结合课件展示在孩子们的眼前，让学生进行猜灯谜游戏，从而帮助学生在游戏中巩固了所学的生字。如教学“杏”字时，就有孩子说出了：一口吃个木头。学生在这样一个快乐和谐的学习情境和氛围中，体验到了成功的乐趣，主动学习的积极性也提高了。

5.兴趣渲染，变被动识字为自主识字

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，培养学生敢想敢做，勇于创新的精神。在识字教学中运用猜字谜、编字谜等方法，能最大限度的调动学生识字的兴趣。如教学“告”字时，我利用PPT在大屏幕上出示了这样的几句话：一口咬掉牛尾巴;“广”字就可以编出：“一点一横长，一撇到汉阳”等字谜来帮助学生识字。猜字谜的形式为学生创造了一个快乐、和谐的学习氛围，也更大限度的激发学生自主学习的积极性。

小学低年级识字教学是学生文字学习的基础，对学生后期的学习以及阅读能力都有着重要的影响。加强小学低年级识字教学过程中学生兴趣的培养对小学低年级识字教学质量有着重要的影响。多媒体技术作为现代教学方式，其对小学低年级识字教学中学生兴趣的培养有着重要的意义，是提高低年级学生识字兴趣的重要教学方式。在今后的教学生活中，我会一如既往的探究，力争探索出更容易更有效的识字教学方法。