高中生物生活化教学策略的实践研究

邢帅帅

摘要：生活化教学是让学生亲身感受，自我探究，将学习到的知识和生活联系起来，做到学以致用。生物学科本身和生活息息相关，将生活化教学运用到生物学习中也是十分有必要的。本文将对高中生物生活化教学存在的问题以及策略进行简要论述。

关键词：生物教学;生活化教学;问题;策略

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0169-01

1.生活化教学的内涵和特点

生活化教学就是将现实生活作为科学教学的背景，在生活中观察发现教学素材，用生活化的方式表现需要学习的知识内容，将生活和知识融会贯通，让乏味难懂的科学知识更形象具体。比如在学习细胞内吞与外排作用这个课时的时候，单纯的理论讲解学生可能难以理解和接受，但是结合生活中伤口化脓的情况，学生会更容易理解。

生活化教学作用是，知识来源于生活但是高于生活，经过不断的总结和实践，科学知识趋于理性并越来越严谨。采用生活化教学方式展现出来的科学知识是一种生动活泼的感觉，这样能够调节课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在学习生物知识中和生活实践中感受到这门学科的魅力，将知识运用到生活，解决问题，让学生能够真正将课堂知识内化于心，再落实到生活实践。

2.高中生物生活化教学中存在的问题

2.1 生活教学进行不彻底。伴随教学改革的不断深化，在生物教学中老师确实加入了很多生活化的案例。但是这些都停留在表面，本质上还是根据课本上面的对学生进行单方面的教学。没有给予学生发现问题、探究问题、解决问题的实践机会。并且在组织学生开展讨论活动时，没有给予学生足够的开放性思维，而是在设定好的框架中讨论，这样是达不到发现问题的目的的。

2.2 教学中列举的生活化例子与学生生活经历偏离。教学中老师为了让学生理解某个知识点和概念会列出生活中的例子来类比，但是由于学生生活单一和老师的生活经历和生活年代存在一定差异，有很多例子偏离了学生的生活经历范围，从而还是没有达到帮助理解的效果。学生也只是被动接受。

2.3 运用生活化教学在生物课堂上过于使用非学术用语。生物学科存在很多的专业术语，对于学生来说在刚学习这些术语接受起来有些困难。所有有些老师在教学中会运用比较好理解的非专业术语来讲解，但是在之后的没有转成专业术语进行教学，从而学生对于学术语还是觉得陌生，没有全面正确的掌握生物知识，并且对之后进一步的生物学习有阻碍作用。

3.生活化教学的具体实施

3.1 设计与学生生活息息先关的教学内容。高中生物的教材的设计是结合了全国高中生的共同特征，但是在一些内容上面并没有充分结合学生的实际生活，导致教学中学生思维跟不上积极性不高。生活化教学指出生活中只要观察处处都有教学资源，老师不断挖掘生活中的知识点，结合自己班上学生的特点，在课程目标基础上设计教学内容，加强学生生活和生物教学的联系。

比如在学习《细胞中糖类和脂肪》时，结合学生生活经历，当学生没有吃早饭的时候到第四节课的时候是什么感受？问题和学生生活有共鸣，很好的激发了学生的认知冲突，让学生对学习新知识有好奇心。然后老师开始引导学生根据自己的生活给定义糖类，老师引导学生先说出糖的特点。学生会回答糖是甜的、糖葫芦是甜的，馒头吃起来也会感觉到甜，但是馒头中没有加糖，学生结合自己的生活经历对糖有了初步的定义，有些糖是甜的，有些不是，比如馒头会甜是因为里面有淀粉，木头中的纤维也是属于糖类，但是木头并不是甜的。这个时候老师再引导学生思考是不是感觉甜的都属于糖类，结合生活常识，指出糖精是甜的但是他不属于糖类。这样就将糖这个抽象的物质组成和生活中遇到的情况联系起来了，为学生对糖类的理解提供了生活化的证明。

3.2 创造生活情境，调动学生积极性。高中生物教学经常会使用创设情境的方法，但是并不是所有的教学情境都能够激发学生的积极性。教学情境只有结合学生的生活实际才能激发学生的兴趣和求知欲。比如在细胞能量的通货ATP的学习中老师可以将生活化的故事作为教学背景。在国代有个叫车胤的，由于他家境贫寒，没有钱买油点灯，有一天晚上他看到满天飞舞着发光的萤火虫，便抓了很多放在一个透明的袋子里面，在萤火虫发出的光亮中学习，后面成为了一个学识渊博之人。但是他始终没有明白萤火虫为什么可以发光了。萤火虫很多孩子都有见过，也会产生同样的疑问。学生带着问题和自己的设想在老师的引导下学习本节的知识，解决了自己童年的疑问也解决了年轻车胤的问题。

3.3 在教学过程中注意培养学生专业学科的专业术语。生物学习中专业术语是非常重要的，因此老师在教学中自己要重视用词的專业化，也要要求学生掌握。老师可以通过一些有趣的别称来让学生理解和记忆，但同时专业术语的教导也必不可少。比如在介绍细胞器时将线粒体、叶绿体、细胞核等可以比作生产车间的工具，同时让学生记住专有名词，实现教学专业化和生活化。

结束语

总而言之高中生物生化教学是非常有意义的，在应施教育背景下传统的生物教学已经不适合当下社会的需要。因此生物教学模式的改革显得尤为重要，生活化教学不仅能够将生物知识和实际生活联系起来，还能提高学习效率，为学生营造一个良好的学习氛围。

参考文献：

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[2] 丁美华.高中生物生活化教学策略的实施探索与研究[J].新课程（下），2016（11）：25-25.

[3] 柳开阳.高中生物生活化教学实践分析[J].理科考试研究，2016，23（1）：89-89.