巧用设备及资源优势打造小学数学智慧课堂

赵晓美

摘要：近年来，小学数学教学逐步从单一式、保守式向开放式、丰富式转变。随着信息化应用的力度加大，智慧教育也越来越受到重视。我们一线数学工作者应该不断推出教学新理念，利用现代化设备及资源优势进行智慧教育，提高小学数学智慧教学效能，确保学生数学课程水平的全面提升。本文结合小学数学智慧教育实际，从四个方面阐述打造智慧课堂的策略，为数学教学提供课堂参考和案例依據。

关键词：小学数学;小学生;资源优势;智慧课堂

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0165-01

传统的小学数学教学模式存在诸多不足，忽略小学生数学学习的感受，课堂相对封闭且落后，有重知识轻能力的趋向，长此以往将会降低小学生数学学习的自主性。因此，整合优质设备和资源，打造智慧课堂这一模式就应运而生，为开发小学生的数学创新思维，培养学生的数学智力素质积累条件。智慧课堂是课程改革与技术整合的产物，是新型课堂教学模式，能够高效、便捷的完成数学课堂教学任务。利用设备及资源打造智慧课堂，不仅能够使课堂变得更加信息化、高效率，同时也有利于让学生自愿地参与课堂学习，激发数学感知和应用意识。因此，小学数学教师应该积极探索教学资源，选择适合小学生发展的教学设备，让小学数学课堂焕发新的活力。

1.利用智慧教学答题卡，激发学习兴趣

教学用数字答题卡以“多向互通互动”、“智能检测评价”等特点深受小学数学教师的青睐，是小学数学智慧教学的重要途径和好助手，有利于全体小学生参与到数学课堂和课程思考，实现即时检测与学情分析，帮助数学教师客观具体的掌握学生任务完成情况，便于智慧课堂教学水平的大提升。比如讲冀教版小学数学《小数乘法》，教学重点是让小学生掌握小数乘以整数这一计算过程的具体方法和其中所应用的算理，培养小学生的迁移类推能力。教学时数学教师通过数字答题卡训练小数乘法的各种题型，如用小数乘以整数的（1.3×5），用小数乘以小数的（2.4×1.7），还有积的近似值（3.02×2.34）等，小数乘法应用题等。小学生在数字答题卡上作答，将学习数据及时反馈，帮助小学生进行错题纠正与整理。同时，小学生在数字答题卡训练中增加了学习的自主和自信，感受到数学的趣味性的和数学文化。

2.利用远程教育资源，提高教学效率

远程教育资源丰富、精准，具有较强的推广性和开放性，小学数学教师可以利用远程教育对数学文本和图形、视频及课件等进行综合处理，构建一个声情并茂的数学课堂，调动小学生的多重感官，使所学数学基本概念、公式及规律的推导很清晰的展现在小学生面前。比如讲冀教版小学数学《巧测一粒黄豆的质量》，为了引导小学生自己设计测量方法测出常见小物品的质量，通过猜测、研究、测量的过程，数学教师利用信息技术进行课堂动态演示，为小学生展示测量工具的使用以及测量黄豆的不同方法，转变小学生的学习方式，加深对所学知识的印象。然后数学教师通过课件增大教学容量，指导小学生实际测量的技巧，提示学生相关注意事项和结果分析。在实际测量过程中，有的小学生先测量了一定数量的黄豆，再数出黄豆的粒数，最后算出一粒黄豆的质量;还有的小学生先测出200粒黄豆的质量，再用测量结果除以200就得出结果;还有的学生说出了最简单的办法，就是选用精密的工具直接测一粒黄豆质量。无论那种方法最终都能测到一粒黄豆的质量，丰富小学生的数学经验。

3.利用数字化教学用具，活跃学生思维

如今，数字化智慧教学用具在小学数学教学中起到很大作用，将抽象数学概念具体化，将复杂数学原理简单化。小学数学教师需要充分把握学情，利用数字化教具展现小学数学的魅力，帮助小学生构建数学模型，保证数学课程目标的实现。比如讲冀教版小学数学《面积》，要让小学生理解面积的实际用途，掌握比较面积大小的方法。数学教师可选用面积传感器，让小学生亲自进行电子测量，能够方便、快速、准确的测量出指定区域的面积。小学生对面积传感器非常感兴趣，思维十分活跃，学习自觉性大幅提高。接下来数学教师设计了游戏化教学策略，将小学生分成两组，一组利用面积传感器测量教室的面积，另一组用传统米尺测量教室的面积，比一比哪一组学生测算的准且快。最终，运用传感器的小组最先测量完成，小学生体验到了测量方法的多样性和科技的魅力，通过实际教学案例证明了数字终端能够让数学课堂更智慧。

4.利用数学教学软件，破解教学难题

小学数学教师要认识到网络资源的重要性，能够通过数学教学软件和网络资源优势辅助教学，有效解决数学教学难题，给小学生独立思考的机会和实践的空间，养成良好的数学应用习惯，促进其全面发展。比如讲冀教版小学数学《对称、平移和旋转》，这部分知识有利于发挥小学生的空间观念，是学习立体几何的基础。教学过程中，数学教师充分发挥pad教室功能，利用pad通过教学软件发布系列变化图形让小学生判断，也让学生感受图形的对称之美，联系小学生已有经验，引导小学生运用对称、平移和旋转的方法在pad上设计图案，通过软件平台发送分享。数学教师还可以在网络上搜索对称图案，安排实践活动“图案的欣赏与设计”，让小学生利用所学知识自主设计一幅对称图形，从而达到教学的统一。

综上所述，课程改革体现在方方面面，通过设备及资源优势可以让数学课堂智慧起来，优化小学生的数学素养。小学数学教师要善于运用设备辅助教学，解决数学难题，丰富小学生的感受和体验，拓宽小学生的数学思路，从而发挥现代化教学的作用实现智慧教学，使小学生的数学素养得到快速提升。

参考文献：

[1] 王晓燕.新时期科学打造小学数学智慧课堂的创新策略研究[J].新课程，2017（4）.

[2] 茹国忠.如何构建小学数学“智慧课堂”[J].考试周刊，2016（80）.