探究小学数学教学活动的有效方式

吴建春

摘要：随着新课程改革的深入发展，越来越多的人认识到在课堂教学中必须要尊重学生作为课堂教学的主体地位。对于小学数学教师来说，教学活动的设计和总结要从小学生的实际出发，采用更加灵活有效的方式，组织教学活动，调动学生的兴趣，提高课堂教学的整体效果。

关键词：小学数学;教学活动;有效方式

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0153-01

前言

在小学数学教学中，教师要善于组织学生参与各种各样的数学实践活动，这样才能帮助学生在实践活动中去消化理解那此理论知识。思维与交流是小学生进行数学学习的两种主要活动方式。本人认为可以从以下这些方面来重点开展教学实践活动。

1.小组合作学习的几种教学策略

能够在尊重学生主体的前提下，充分发挥小组团队的合作学习效果，让不同层次的学生都能够参与进来，最终实现学生的共同进步，是非常符合学生的学习组织形式。

1.1 合理划分合作小组及实施。实施小组合作学习，目的是在尊重学生主体地位的前提下，使每一名学生都能够参与到数学课堂学习中来，人人有事做，既能够发挥优等生的引领作用，也能够调动学困生的参与性，最终促进学生共同进步。其中，合理分组是关键。一般根据学生性格、性别、学习成绩和学习能力的差异，按照“组内异质，组间同质”的原则划分几个合作小组，各小组确定一名组长。（组长可以由组员轮流担任。）我在教学中遵循三个原则建立小组：一是自愿，二是成员互补，三是人数要少。为了使小组成员有自己的集体荣誉感，实现有效的竞争力，一般来说，是鼓励学生自愿结组，这样能够尽可能减少组内成员的分歧，增强凝聚力;同时，分工一定要明确，要有人负责，有人组织，有人记录，这样学习探究活动才能够有序开展。当然，为了使学生都能够参与，岗位应该是流动的，每一名学生都应该有机会，这样才能够使每一名学生在小组活动中都得到有效锻炼。同时，学生在体验过程中，也能够逐步培养兴趣，提高能力。

1.2 數学小组合作学习的反思。小组合作学习有许多优点，尤其是增加了学生使用所学数学知识进行实践的机会。但也存在着一此问题：（1）学生的主动合作意识欠佳。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，有些语言表达能力强的学生参与机会明显较多，他们在小组活动中起着支配的作用。而另一此较为消极的学生学习较为被动，喜欢做听众，渐渐地他们对一切数学活动表现得冷漠。（2）教师为完成教学计划赶进度，没有给学生充分的时间去活动和思考。有的小组没有时间展示自己的成果，没有成就感，渐渐地对活动就失去了兴趣。（3）有些中等以下水平的学生虽然对小组合作很感兴趣，但由于表达能力稍差，没有自信心，最后请组内语言表达能力强的学生进行汇报。这些问题需要我们在教改中逐渐摸索，改进，使之日趋完美。总之，在小学数学学科教学中，应该大胆进行教学模式的创新，可以把小组合作教学模式引入数学课堂教学中，要注意合理的分组切实使每一名学牛都能够参与到数学课堂中来。

2.在小学数学活动课中，要让学生多说多练

数学是一门要求学生具备较好的抽象思维能力的学科。所以，在数学的教学中，教师要善于组织数学知识，善于启发引导，让学生能够在教师的引导之下，将知识转化成自己的则一富，当学生从真正意义上理解了数学基础内涵和规律以后，他们就能够比较清楚的用自己的语言去讲述数学的内在原理。小学生在学习新的数学知识时，常常需要以一定的知识经验与生活背景材料为基础和支撑，在已有的知识、经验上生长、延展、衍化，对熟悉的生活背景素材进行提炼、概括、升华，这此已有的知识、经验与生活背景材料，在讲解新的知识之前，可以让学生有一定的预习活动，在这样的活动中，可以提出一此有启发性的问题，让学生与教师在对话的过程中澄清一此概念，融进一此生活中的经验。例如，在学习“比的基本性质”前，教师就可以先让学生都说一说，自己曾经学过哪些和比有联系的知识？在生活中曾经发生过哪些和比有关的事件？这样的问题，可以让学生广泛的搜集自己以往的知识经验，活跃了他们在课堂上的状态。

3.增强学生在活动过程中的体验感

通过体验探索更加广泛的数学学习世界，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识，如果每周至少精心安排一次学生讨论问题、提出问题、探究问题的活动，就可以促进小学生思维能力的发展，有助于培养他们积极主动思考的习惯。因此非智力因素在整个小学数学的教学环节中，也是需要教师重点关注的培养对象。在培养学生体验感的过程中，教师也要注意公平平等原则，因为有些学生可能比较内向，在参与一此数学课堂讨论和实践活动时，经常会缩在后面，不愿意去表达。面对学生这种退缩的行为，教师也要善于启发和引导，让学生能够逐渐提升信心，发现更多自信心提升所带来的好处。而且教师也要努力为学生创造更多的探索机会，让学生能够由浅入深的了解更加丰富的数学实践，提高他们的数学整体素质。

结论

在教学活动学习中，教师就要制定相应的规则，让每个学生都有实际动手操作的机会，也有去代表小组发言的机会。这样的一些深入的、体验式的学习活动，对于每个学生的健康成长发展来说，都是非常必要的。

参考文献：

[1] 李芳芳.浅谈在小学数学课堂教学中进行小组合作学习[J].新课程（小学），2011（7）.

[2] 惠琼.怎样提高数学课堂教学的有效性[J].课程教材教学研究（小教研究），2011（z3）.

[3] 郭宁.混合式学习环境下协作学习活动设计[D].河北大学，2010.