基于合作学习的初中数学课堂教学研究

黄雪环

摘要：在素质教育快速发展以及对初中数学教学研究逐步深入的背景下，教学意义的核心素养的价值正在逐步显现出来。新课改下，如何培养学生数学核心素养已成为许多教师关注的课题之一，教师在教学中应做到循序渐进，首先激发学生学习兴趣，然后引导学生进行个性化的思考，定期进行集中辅导和逐一总结，从而达到提高教学质量的目的。

关键词：合作学习;初中教学;数学模式

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0128-01

1.合作学习模式在初中数学教学中应用的意义

1.1 开辟了传统教学模式的新领域。传统意义上的初中数学教学模式是以在编课本教材上的教学内容为基础进行教学方案的实施，对数学学科中的公式、基础理论、定义定理进行教学，这种乏味刻板的教学方式让部分学生内心滋生了对数学学科的厌倦，需要在初中数学教学中引进合作学习模式。该学习模式的作用为：其一，可以使课堂教学质量显著提高;其二，奠定了培养具有合作精神和学习精神的人才的模式基础和框架，解开了学生在学习中思想的束缚，打破了传统教学模式的弊端，开辟了数学学科教学模式的全新领域。

1.2 增进师生关系。在传统观念上的教学模式中，学生掌握了极少的主动权，通常在课堂教学中，教师针对教材进行分析讲解，教学重心都汇集与此，教师和学生的互动通常是采取提问的方式，主动权被教师完全掌握，而在合作学习模式中，师生之间开始进行有效的沟通互动，学生已不再被教师灌輸知识，单方面地活跃课堂的气氛，引进合作教学模式的初步成效便是改变了师生关系，教师由主导变为辅助，学生由辅助变为主导，学生与教师之间的交流得到了加强，课堂效率显著提高。

1.3 提高课堂教学的效率。传统的教学模式下，往往采用的是灌输式的教育，教师通过对学生不断灌输数学理论概念来提高教学焦虑，往往事倍功半。合作教学模式的出现改变了这种情况，在班级内部成立了学习小组，让学生成为课堂的主体，教师对学生进行必要的辅助指引，与此同时，教师闲余了较多的时间去对学生的行为举止、学习爱好习惯进行观察分析，并且根据不同学生制定合适高效的学习计划，做到因材施教。

2.合作学习模式在初中数学课堂中的具体应用

2.1 对学生进行恰当的分组。合作教学模式已经在一些教学水平较高的学校施行，但是对于如何将学生进行分组，这是一个需要去不断摸索的过程，教师还没有明确准则。据大量的数据调查统计，学习小组的人数以4-6人为最佳，并且课后的讨论研究小组人数可以适当增加，因为课后学习调查的任务比较多，多人配合集思广益效果更加明显，除此之外，教师更要综合学生的年龄和性格特点、学习兴趣并且对其进行合适的分组，让各个小组之间相互学习。值得注意的是，成绩优秀的学生必须分散到各个小组里面，以此来达到组内成员互相学习、共同进步的目的。

2.2 课前小组互动。合作教学模式成效显著的前提是它可以贯穿于整个课堂中，而教师作为学生的领路人，应该做到课前对教材内容以及学习任务进行剖析，对授课内容进行把控，在来到讲台之前对授课内容做到烂熟于心，利用竞赛的形式向各个学习小组分发学习任务，每个小组成员分析汇报自己的方案，再在小组之间进行议论汇总，得出相对而言的最佳答案。

例如，在教学“平行线的性质”时，教师可以在课前完成学习小组的分类，再以合作学习的方式巩固加深学生对于课堂的学习和认知。平行线的基本性质是平移和空间图形学习的基础重要的组成部分，这个要作为硬性任务要求所有学生能够熟悉并且活学活用。在每个小组的学习中，可以根据生活中接触的平行现象，对各个小组的答案进行汇总，最后引导学生对与平行线、直线、线段、射线的区别进行讨论，并举例说明，这样的流程可以有效加深学生的印象，为更深层次的学习做好铺垫。

2.3 构建多样化的体系，客观地评价学生。在长期的应试教育的影响下，多数教师会用成绩去评价一个学生是不是优秀，许多学生并没有得到一个公平客观的评价，每一个小组、每一个学生都是一个独立的个体，都有自己的擅长项和薄弱项，教师作为引路人，在学生的成长阶段的作用不可忽视，通过合作学习模式的实施，教师了解到每一个学生长短板的机会和时间就会更多，对于学生的长板要加以鼓励，对于学生的短板要耐心引导，做到“长板长，短板不短”，也可以通过合作学习模式，让小组成员之间相互学习，相互比拼，取长补短，从而共同进步。在小组合作学习的整个过程中，对于每个成员的评价都可以间接地激发学生相互间共同学习、共同竞争，每个成员都希望为自己的小组赢得荣誉，从而使数学课堂效率提升。

总的来说，将合作学习模式运用到初中数学教学中，不仅颠覆了传统教学模式，改变了师生之间的关系，并且使得学习小组、小组成员之间相互学习、相互促进、相互借鉴的频率明显加强，通过合作学习的开展，举办主题活动，更是可以提高学生的学习积极性、主观能动性，使得每一个学生能够在学习中找到自己的位置，开发属于自己的学习领域，提高自身能力，促进师生关系，从而提高数学教学质量。

参考文献：

[1] 常国强.合作学习模式应用于初中数学教学实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（9）.

[2] 陈照军.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].教育科学：全文版，2016（12）.