初中英语词汇教学策略分析

孙明方

摘要：词汇是学好英语的最基础的内容，是成功运用英语的前提，这对于刚接触规范性、应用型英语的学生来说是基础也是保障。初中英语教师需要结合实际学情，创新词汇教学策略，营造学习情境，精心引导学生理解英语词汇的方法，再讲自己掌握好的词汇知识用到生活、学习中去。文章通过分析初中英语经典教学案例，谈一下英语词汇教学的具体策略。

关键词：初中英语;初中生;词汇教学;教学策略;学习方法

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0093-01

在英语课程的学习中词汇当是重头戏，是评价学生英语应用能力的重要依据。英语教学必须把词汇贯穿于语言学习的始终，消除学生对词汇的心理障碍，使学生对词汇学习有耐心和动力，使学生在欢快、充实的语言情境中接受学习，提高英语词汇学习效果。但是，初中英语词汇教学有很多不完善不成熟之处，如词汇教学忽略记忆，脱离文化背景，不全面揭示词义等，造成英语教学效率不高。因此，英语教师要彻底革新教学观念，通过多种方式呈现新词汇，策略性的指导词汇的学习和记忆方法，促进初中生会听、能说、乐读、善写几方面的综合发展。

1.创设学习情境，实现联想记忆

很多初中生英语词汇量少，失去对学好英语的自信，主要是因为缺乏学好词汇的科学方法，词汇记忆与理解不够扎实、不能持久。对此，初中英语教师可以积极创设词汇学习情境，培养学生的词语语感，引导初中生进行联想记忆，真正掌握词汇本真。比如讲人教版初中英语《What color is it？》，这单元需要重点掌握的词汇是各种颜色，包括red，black，purple等，为了调节初中生的词汇认知主动性，教师通过多媒体大屏幕播放各种颜色的拼图图片并提问：What color is it？学生很快回答：Its

yellow/red等。重复训练，争取让每一位初中生都有机会尝试这一对话训练活动。接下来引入“帮颜色找家”游戏，大屏幕上出现各种颜色的图片和英语词汇，要求学生将词汇与对应的图片连起来，能够熟练的用英语说出各种颜色。初中生沉浸在情境中，踊跃参与课堂互动，收到理想的记忆效果。

2.渗透词汇背景，挖掘词汇内涵

词汇的形成与其文化背景很密切，英语教师在教学时需要向学生渗透英语词汇的背景，进一步挖掘词汇的内涵，帮助初中生准确感知英文词汇的象征含义，自觉形成词汇认知习惯与技巧。比如讲人教版初中英语《My favorite subject is

science》，本课重点词汇是一周的每一天的具体表达方法。为了拓宽学生视野，让学生的词汇学习更有意思、有实效，英语教师给学生讲述星期的历史背景。星期是古巴比伦人用自己的智慧创造的时间计算方法，教师给学生具体讲解了这个词汇的由来以及所表达的含义，学生很愿意听这个英文故事，接受起来很快、很准。同时，学生通过自己查询，了解了不同的地理区域一个星期的起始点是不同的，英语国家习惯把星期日当作一周的开始，大多数欧洲国家还是习惯把星期一作为一周的开始，我国历史以来就是把星期一当作一周活动的开始。这些内容很生活化、文化性强，通过英语词汇学习了解这些信息初中生真实听的津津有味，对星期的词汇有了深刻的认识，教师要求学生课后制作一份个性的英语课程表，通过任务驱动巩固词汇学习效果。

3.揭示词汇词义，提高记忆效率

在一些初中英语课堂上，教师的功利思维促使教师為了挤出时间进行习题训练，这词汇教学环节中往往只是教学生怎么读词汇，对于词汇的词义并不做拼读与分析，更不用说词汇的语感，具体用法的讲解了，然后就开始课文的教学，这样学生很难融入到课堂中，容易出现厌学的情绪。在新时期，英语教师要重视词汇教学，关注词汇词义，提高学生记忆与理解的效果。比如讲《How often do you exercise？》时，在教授词汇exercise时，教师要结合句型详细为学生讲述词义，当exercise为可数名词时，它的意思为“操、练习”，如do Chinese exercises .做语文练习题;exercise也能做动词用，它的意思为“锻炼”，如She insists exercises every

night. 他坚持每晚锻炼身体。如此教学会让学生感觉到词汇学习并不是难事，只要善于把词汇运用到实际中，一切都那么简单了。

4.借助网络资源，扩大词汇储备

随着互联网的普及，为我们的英语词汇教学带来了很大便利，初中英语教师可以制作词汇教学课件，给学生带来多重感官的刺激及学法指导，使初中生养成终身英语意识。比如讲《Whats the matter？》时，初中英语教师播放课件，首先是一间诊所内一个病人用纸巾擦鼻涕，引出“I have a cold”。其次是一间诊所内一个病人用手捂着肚子，引出“I have a stomachache”。最后是一间诊所内一个病人用手按着脸，引出“I have a

toothache”。接下来教师引导初中生进行角色扮演，一对一的表演课件中的对话，这种生活化的教学方式便于初中生掌握词汇和运用词汇，加深对词汇的印象。英语教师还可以在网络上搜集更多关于身体的英语词汇，扩大学生的词汇储备量，让学生自由谈论健康和提出意见。

总之，词汇教学博采众长，已展现出多形式的英语课堂结构，我们英语教师需要不断创新和优化教学策略，科学引导初中生自主记忆词汇，遵循词汇教学的客观规律，全方位满足初中生词汇学习的需求，为达到预期教学目标提供保障。另外，英语教师还要注重词汇与语法、阅读、作文的联系，让学生在熟练使用这些英语词汇时自我提升英语应用技巧，落实因材施教和学以致用理念，让学生的英语学习更有针对性、更有实用性。

参考文献：

[1] 黄苑.初中英语词汇教学策略分析[J].中学教学参考，2014（24）.

[2] 魏启美.信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].现代交际，2016（11）.