如何落实小学语文本真教学

张明明

摘要：近年来，随着教育理念的创新和教学方式的开放，小学语文教学呈现百家争鸣的态势，促进了语文本真教学质量的提升，但是我们应该思考的是，形式多样的语文课堂是否缺失了教学必需的本真。小学语文教师要立足实际，坚持以新课程理念为教学出发点和落脚点，让学生成为语文课堂和课程学习的主人，从中获取更多的语文知识，促进学生创新发展。

关键词：小学语文;本真教学;语文课堂;语文知识

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0076-01

新课改要求我们语文教师不仅要加强对基础知识和技能的教育，更要注重培养小学生的人文素养和语文综合运用能力，改革和创新语文本真课堂教学方式，使小学语文教学回到本真上来。小学语文课程标准一再强调：语文学科是工具性与人文性的统一，尊重学生的独特体验，致力于培养学生语文本真学习素养，促进每一名小学生的全文学发展。因此，如何落实小学语文本真教学，优化小学生的语言思维，就成为了小学语文教师应该思考的难题。本文结合小学语文教学案例，通过四个方面的阐述和分析，旨在为语文本真教学提供新思路和可靠依据。

1.还给学生权力，促进习惯形成

有些语文课堂表面看上去十分热闹，小学生却学不到知识，语文教师利用各种现代化教学设备给小学生创设了教学情境，小学生看的眼花缭乱，找不到学习的方向。要想课堂教学回归本真，必须要求学生学到本真的文学常识，帮助他们养成本真学习习惯。比如讲冀教版小学语文《火烧云》，作者抓住火烧云的特点和变化进行描写，展现了大自然的壮美。语文教师在教学时可以借助媒体手段为学生展示火烧云的景色，但是切记不要以偏概全，要适可而止。把时间放到梳理结构和整体感知上，让小学生思考：为什么“烧”这个词用的好？文中怎样描述火烧云的颜色、形状、火势等？小学生带着问题朗读课文，提高了学习的本真含义，积累了更多的写作素材。語文教师可以让小学生每人写一段赞美火烧云的话，运用动静结合的方式，体现对火烧云的喜爱之情，锻炼小学生学以致用的能力。

2.突出学科特点，体会文学价值

语文课程教学要凸显本真概念，就一定要体现学科独有的特点，让小学生感受到语文学科的博大精深，在教师的带领下挖掘课文的内涵，体会文学价值。小学语文教师可以通过古诗词、小说、散文等向小学生渗透语文知识。比如讲冀教版小学语文《七律·长征》，教学时语文教师设疑引入，让小学生讨论一下什么是长征？有的小学生说长征是毛主席带领红军长征，有的小学生说长征是二万五千里，还有的小学生说长征最后胜利了。语文教师详细的讲解课文，重点词句组织学生讨论研究，加深印象，如只等闲、尽开颜、万水千山等词语。然后语文教师要小学生想一想这首七言律诗可以分成几部分，各部分之间有什么联系。接下来将小学生分成小组，重点研究课文中描述的五幅画面，感受红军遇到的艰难困苦。小学生通过学习长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，深刻体会到红军的革命主义精神乐观主义精神。

3.指导生活写作，培养高尚情操

生活本身就是语文本真课程之一，也是语文课堂教学的延伸，小学语文本真教学要结合生活实际，指导小学生进行生活写作，探寻生活中的写作素材，进一步拓宽视野，发展能力，培养高尚的情操，体现出语文学科的应用性。比如讲冀教版小学语文《母鸡》，这篇课文是老舍的佳作，以前后不同的情感为线索，表达了对母爱的赞颂之情。在教学时语文教师要更多的关注小学生的学习体验，激发小学生的阅读热情，达到“不教自能读书”的理想境界。同时，语文教师可以进行练笔训练，引导小学生改写课文的前三段，使人们读完之后不再讨厌母鸡，而是觉得它很可爱。小学生都积极的改写，课堂学习氛围高涨，写完之后教师进行针对性的评价，让小学生取长补短，快速提高。学完课文后让小学生写一写相对妈妈说的话，为妈妈做些力所能及的事情。还可以让小学生结合生活实际去描写一种动物，要有真情实感。

4.巧用语文工具，拓展语文知识

如今，语文课堂必须淘汰“白粉笔+小黑板+模式”的教学思维，要有更多的方法举措。语文教师要善于巧用各类语文教学工具辅助教学，增强语文课堂的学习氛围，拓展语文知识，为小学生的本真学习不断进步积淀素养。比如讲冀教版小学语文《水墨徽州》，作者用如诗如画的语句描写了徽州的景色，感受徽州建筑的独特魅力。教学时语文教师通过微课视频的方式向小学生展示徽州的景色，有错落有致的粉墙、古趣而蕴意的牌坊、连绵栉比的黑瓦、深静优雅的小巷等，小学生仿佛置身于徽州景色中，走进了一幅水墨长卷，为小学生理解课文主旨提供了帮助。然后语文教师让小学生利用工具书自主学习课文中的字词，感知课文从哪几个方面描写徽州以及为什么以“水墨徽州”为题？这样的教学方式便于小学生理解课文，保持原汁原味的语文知识，扎实提高语文阅读和习得的能力。

综上所述，小学语文是小学阶段的必修课，也是小学生学好所有课程的保障。小学语文课堂不应该只注重形式，而忽略了本真。语文教师必须要改变传统的教学理念，加强师生、生本互动，善于运用多种教学工具，激发小学生的语文学习热情。还要遵循小学生的语文本真学习规律，多为小学生提供自我发展的空间，不断拓宽语文知识，形成良好的本真学习素养。

参考文献：

[1] 俞杨.浅谈小学语文的本真教学[J].语文天地，2014（3）.

[2] 杨荣华.语用，让语文教学回归本真[J].作文成功之路，2016（6）.