小学语文教学中如何丰富学生的语言积累

李木兰

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0051-01

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感情、积累和运用，从整体上提高语文素养”。语文教学要培养学生听说读写等多方面的能力，这些能力不是一蹴而就的，要点点滴滴地积累。荀子说：“不积累跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。语文的学习就像是一座塔，是一砖一砖砌成的，今日砌上一尺，明日搭上一丈，这语文之塔就有希望了。因此语文教学提负着积累语言的任务，从而提高运用语言的能力。下面就小学语文教学中如何丰富学生语言积累，并引导他们运用谈几点粗浅的看法。

1.从优美的课文中积累语言

俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。只有积累丰富的语言材料，才能厚积薄发。小学课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。文章在语言上精心锤炼，布局谋篇上独具匠心。为此，我十分注重指导学生去鉴赏品味，对文章精彩之处，则引导他们动情，生情地朗读，主动积极地积累语言。如《海底世界》一课景美文美，它以优美的文字，描写了大海瑰丽景色和丰富的物产，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情，在教学中，我让学生听配乐朗读，让学生观看海底多姿多彩的景象，激发他们对大海的热爱向往之情，在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解海底景物的特点，在读中想象海底世界的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美的文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

2.在课文留白处补充语言素材

在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。如学习了《陶罐和铁罐》这篇语言故事后，我适时推荐他们去讀读《伊索寓言》或《安徒生童话》，如在教学《九月九日忆山东兄弟》一课时，在学生朗读、感悟、理解好这首诗后，我又推荐出《静夜思》、《泊船瓜洲》等一系列送别诗，并引导背诵名句“举头望明月，低头思故乡”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等等，使得学生对思乡愁绪有更多的感受。为了扩大他们的阅读量，我还不失时机把向他们推荐唐诗宋词，名人名言，对联等等祖国灿烂的古文化书籍。在语文教学中，要让学生多读点，多积累些，天长日久，待到说话作文时，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

3.在家庭生活中积累生活体验

集体活动和家务劳动仅靠观察和阅读资料是不够的，只有亲自去实践，才能掌握第一手资料，才能把活动过程，活动的细节以及活动中的感受掌握好，才能写出真情实感。

3.1 组织有益的活动。利用语文课或综合实践活动课让学生开展讲故事比赛、成语接龙、歇后语编故事等活动，让他们把当时所见、所闻、所感即时记录下来，这种训练能获取写作素材，提高作文能力。

3.2 鼓励学生做家务，积累素材。现在的学生多是独生子女，是家中的“小皇帝”或“小公主”，家长对他们十分宠受，很少有学生会做家务。因此，我鼓励学生在双休日或节假日做一些力所能及的事，如拖地、洗红领巾。在感恩节来临之际，为爸妈整理房间、洗碗等，让他们把劳动过程和感受在班上进行交流，并评出生活小能手，尔后让他们以日记形式写下来。

4.在练笔运用中积累语言

俗话说，好记性不如烂笔头。在语言积累中，教给学生积累语言的方法，使他们收集更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库，指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗句等，把生活、学习、报刊书籍、电视广告中看到的、听到的，想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩，这样直接、间接地语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。

作文是吸收与倾吐的循环过程，积累是吸收，写作是内化的倾吐。在学生积累的同时，及时引导学生为我所用，让他们把学到的作文知识转化为学生的作文能力。例如，在语文综合实践课上，前两节课让学生背记成语，第二周举行成语大比拼，尔后让他们把活动内容写成日记，要充分运用积累的成语。在阅读描写秋景的妙句佳段后，我引导他们运用文中的好词好句描写眼中的秋天，学生习作中妙语连珠如。如“秋高气爽、丹桂飘香，天高云淡，秋实累累”等。又如学习了《颐和园》这篇课文时，学生通过背诵积累了文中的语言，也积累了写作方法，我趁热打铁，引导学生依照本文仿写一处景物，内化作者抓住特点进行形象描绘的写法。

实践证明，只有从课内到课外，从校内到校外，引导学生做生活中的有心人，引导学生自觉地捕捉积累素材、语言、方法、认识，并做到积累什么，就尝试着运用什么写什么，让学生真正“用笔说话”让学生感受到作文与生活一样，是生活的需要，而不是生活的点缀，这不仅有利提高学生的作文能力，更重要的是学生综合积累的过程，及时尝试运用积累的过程，就是学生自主学习的过程。所以作文教学中引导学生进行综合积累，更有利于提高学生自能习作的能力，有利于提高学生的整体素质。