小学语文散文教学方法例谈

李立杰

摘要：散文课程在小学语文课程结构中所占的板块較大。这是由于散文这种文体有利于丰富小学生的文学素养和思想内涵，它是提升小学生核心素养的关键。小学语文教师在散文教学时需要秉承小学生的认知规律，创新教学方式，启发学生自我品读散文作品，从而更好的领会散文形散神聚的特点，让语文教学回归本真教育。

关键词：小学语文;小学生;散文教学;文学素养

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0050-01

散文题材都是很精炼的，语言极其优美，很适合小学生研读，对于提高小学生的阅读能力和写作能力有着不可估量的作用。小学语文新课改理念提出：语文教学一定要做到面向所有的学生，调动小学生对文学的审美情趣，积累优秀的文学作品，增强小学生对文字的理解，培养其文学素养。散文教学需要结合实际学情，掌握阅读的方法，抓住文眼，牵一发而动全身，品味作者的思想情感。小学语文教师应该指导小学生散文学习技巧，启发小学生的想象力和创造力，感受散文的意境之美和语言之美，为深入学习语文奠定基础，本文通过散文课程案例，从四个方面阐述小学语文散文教学方法，旨在为提升小学语文散文教学效率提供有效方法。

1.情境导入，唤起情感体验

语文散文教学可以发挥散文独具的文质兼美的特点，创设适合散文教学的具体情境，引导小学生喜欢散文学习，唤起他们对散文学习的情感体验，找到散文学习的准确方向，并要充分利用信息技术辅助散文教学，拓宽小学生的文学视野，使整个散文教学过程富有活力。比如讲冀教版小学语文《鸟是树的花朵》，要求小学生从字里行间感受作者对鸟儿的喜爱，体会生活的美好。小学语文教师通过多媒体为小学生播放一幅冬日里光秃秃的树木的图片，并请小学生说说看过这幅图的感受？有的小学生说冬天很荒凉，有的小学生说冬天树叶都掉没了，还有的小学生说树上没有鸟儿。此时小学生都陷入到教师创设的情境中，语文教师这样的导入加深了小学生对冬日的印象，便于进一步学习课文。之后，我们可再次让学生阅读散文原文，同时让小学生想一想有了鸟儿的树木是啥样的情景呢？从而使学生能感受到鸟儿使冬天的树木充满了活力，那是一种生命的美。通过这节课的学习，让学生感知到人与自然和谐相处的重要性。

2.全面阅读，品析散文语言

掌握散文阅读技巧是学习散文的重点，小学语文教师要指导小学生阅读技巧，鼓励小学生全面阅读，不仅要掌握文章的表面意思，还要深入研究文章蕴含的情感，感受散文的美，提升小学生的品析水平。比如讲冀教版小学语文《济南的冬天》，要求学生们要善于抓住景物的具体特征去体验描写的技巧，进而从文本阅读和感知中深刻领会比喻及拟人等修辞方法在散文写作中的应用技巧。首先，语文教师让小学生初读课文，理清散文的段落层次，理解散文的大意和主旨，并尝试用自己的语言描述一下济南的冬天是什么样的美景？然后语文教师指导小学生精读课文，准确把握散文的关键句子，用“济南冬天美，美在……”的句式造句。有的学生说：“迁安的春天美，美在漫山遍野杏花、桃花给人无限遐想，令人忘返。”最后指导小学生合作探究，再读课文，分析写作手法，品味散文语言，用心品味作者的用意。如此设计教学过程，让学生真正领悟到散文特点，能自觉联系家乡生活开展学习。

3.读写结合，发散语文思维

在日常教学中，既要指导小学生阅读散文，还要让小学生尝试着写散文，做到读写结合，将所学的散文知识运用到作文训练中。还可以开展散文朗读比赛或者征文比赛等活动，让小学生感受每一篇散文课程学习时，那种美轮美奂的景物及人物描写。比如讲冀教版小学语文《冬至的梦》，教学时应该把握神不可散的特点，给小学生提出具体的中心话题后鼓励自主阅读，最大水平拓展小学生的思维空间。黑夜最长、气温寒冷的冬至，却是春天的开始，语文教师为学生提出相应的说话和写作训练，先让小学生说一说自己知道的冬至的故事，然后仿写一篇关于冬至的散文。教师为小学生展示关于冬至的诗歌和关于冬至的谚语，优化审美素养。

4.拓展阅读，提升欣赏能力

小学语文教师要注重拓展阅读，为小学生推荐一些课外的散文阅读材料，一方面培养学生规范的散文学习行为，陶冶小学生的散文情操。另一方面，学习更多的表现手法和写作特点，为提升小学生的欣赏能力奠定基础。比如讲冀教版小学语文《维也纳森林的故事》，教学重点是引导小学生在品读课文的基础上，准确感知维也纳森林的独特之处。小学语文教师可以指导小学生阅读冯骥才的相关作品以及新闻中关于中国环境问题的报道，冯骥才有一篇著名的散文叫作《黄山绝壁松》，文章运用了比喻、拟人、对比等多种修辞方法，淋漓尽致的展示黄山绝壁松的那种刚强、坚韧的品质，读后使人身临其境，重新领略了黄山别样的美丽。课外阅读增长了小学生的见识，有利于提高学生的品读散文能力和欣赏散文能力，使小学生回归本真，把握不同的艺术创作规律。

总而言之，一堂好的散文课能够把小学生的情感调动起来，发散小学生的思维。小学语文教师要运用多样化的教学方式，结合课文内容开设语文活动，提高小学生品析散文的能力。同时，还要引导小学生体会散文的“形”与“神”，通过学习词汇、句子、修辞方法和表达方式等，提升小学生的散文学习能力。

参考文献：

[1] 毛秀芬.小学语文散文教学应注意的问题[J].学园，2014（30）.

[2] 李果然.浅析小学语文课中散文的教学方法[J].散文百家，2017（8）.