让普通班学生更优秀

关定卫

摘要：语文课无所作为，语文成绩靠天吃饭的消极思想广泛存在。长期以来“满堂灌”“教师一言堂”的授课方式普遍存在。试问，这样的语文课能受学生欢迎吗？学生在如此厌恶的情况下，学习能有多少效率？因此，语文课一定要切实贯彻新课程理念，真正做到以生为本，强调师生间平等的对话合作与探究，让语文课活起来、动起来，才能从根本上提高普通班学生的语文水平。

关键词：语文水平;普通班;原因;对策

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0044-01

普通班，顾名思义，就是由普通高中各科成绩相对低下，总分排名相对落后的学生组成的班级。这部分学生占学校办学规模的70%以上，这类学生往往在高考面前失去信心，出现无心上学，精神疲惫，纪律慵懒，甚至得过且过，如果这种情况蔓延下去，可能会影响高考的备考工作。所以这批学生不容忽视，如何把普通班学生从边缘上拉回来，安分并突破性地完成高考工作呢？笔者根据自己的经验，谈谈怎样让普通班学生更优秀。

1.现状分析

实验班与普通班的分班依据主要是学生的数理化五科成绩的名次排名，但语文分值在分班时却显得无足轻重。学校这种分实验班和普通班的做法必然会造成这种思想上的误区：“实验班的学生不但理科成绩优秀，文科的成绩同样优秀，特别是语文更优秀，普通班的学生不但理科成绩不行，文科的成绩同样不行，甚至连语文也不行。”出现了“普通班不像普通班”的现状。

但现实却让人感到震惊：普通班学生的数理化成绩虽然不优秀，但是却能在语文这一科上略占优势。所以，只要语文老师能抓住这种优势，因势利导，改变方法，就会让普通班的学生更加优秀。

2.原因剖析

笔者认为，造成这种“普通班不像普通班”的原因是多方面，主要体现在：

2.1 课程设置无区别。无论是必修还是选修，均与实验班相同。

2.2 课时分配无差别。非毕业班每周5节课，毕业班每周6节课。

值得注意的是，由于上至校长，下至班级、甚至学生本人都存在一种认识上的误区：语文成绩的提高，难以达到短时快，且费时耗力。所以，想方设法压缩语文的学习时间以挪作他用。

2.3 讲授形式无差异。基本上是以老师讲解，学生被动吸收为主。

2.4 检测无二致。同样的考卷，同样的练习与实验班无异。著名数学家华罗庚说过，语文天生重要，真是至理名言。我们省高考题普遍相对容易，尤其是数学和理综，文综。在这种情况下，那原本在数理化学科上学得艰辛，成绩稍逊一筹的普通班学生，若要在总分上胜人一筹，就只能在语文、英语，特别是语文科上深挖潜力。事实与经验告诉我们，普通班之间的竞争已越来越依赖于语文功底的比拼，因此，抓好普通班的语文大有作为，语文更是举足轻重，非教好语文不可。

3.对策措施

3.1 改变授课方式，让学生尝试自主探究，发挥学生的主观能动性。普通班的学生其实是灵活多变，喜欢自我陶醉，并且见解独特的，如果我们像快班一样搞“题海战术”，势必会让他们对语文产生厌恶，教学效果会一塌糊涂，但是如果把问题抛给他们，让他们发表自己的见解，这样反而会容易调动起学生的积极性。如试卷讲评，教师可以让学生对试卷进行分析，评讲时加以引导，共同改正错误，明确自己今后在哪方面注意改正，也可以让学生就单元的文章内容找出共同錯误的地方向老师提出质疑，有针对性地解决，这样发挥合作精神共同提高。那么，学生积极参与课堂的主观能动性就会保持长盛不衰的势头。

3.2 改变检测方式，让学生自主参与检测，培养学生沟通协作能力。俗语说：“考考考，老师的法宝。”学生在学习中总会有必要的考试，但是，以往的考试总是沿袭“老师命题学生做题”的模式。作为普通班的学生，肯定会生发出“考试专为成绩好的同学准备。”我们可以反其道而行之，尝试让学生自主命题，可以采用合作的方法如分组研讨，共同研制一道试题，完成后连同参考答案统一交给科代表，再由成绩好的同学组成审题校对后再交给老师组卷印发。这种新鲜的命题形式既能充分发挥学生的创造性和动手、动脑能力，又能培养他们的沟通协作能力，可谓一举多得。这种放手的方式一定会让学生乐学、爱学，我们何乐而不为呢。

3.3 加强课外拓展，让学生体会文字魅力，激发学生学习语文的兴趣。登高才能望远，融会才能贯通。语文教学只有把每篇课文从单纯的语文课本中，从繁琐的教参分析中解放出来，放在人类文明的历史长河中去观照，才能讲出语文的深层文化底蕴，学生才能从中获得系统的有生命力的知识，最终才能达到提高能力，提升素质的目的。如学习《定风波》一课时，课前先让学生在网上找出余秋雨的《东坡突围》等历史散文，从而让学生对历史人物及所处的时代特点有一个较全面的了解，让学生明白课文中“也无风雨也无晴”的文化底蕴。又在讲《先秦诸子选读》中孔子的《论语》时，也让学生回去援引于丹的《论语》心得的资料加以补充。并推荐他们坚持收看中央电视台的《新闻联播》《新闻周刊》等等的电视，丰富他们的知识，体会中华文字的魅力，激发学生学习语文的兴趣，体会学语文的乐趣。

总之，教无定法，只要我们能在教学实践中不断地思考，普通班的学生同样优秀。

参考文献：

[1] 朱绍禹.《中学语文教学法》.

[2] 《普通高中语文课程标准解读》《走进新课程》丛书编委会组织语文课程标准研制组

编写.

[3] 《中学语文教与学》（上半月.高中读本），2010（04）.