小学音乐欣赏课教学策略初探

韩妍

摘要：素质教育要求学生在德、智、体、美、劳方面全面发展。五育中德是统帅，起着保证方向和保持动力的作用;智育在学生发展中是智力支持，体育是学生发展的物质基础，而美育是德智体发展的具体运用。美育主要包括人格美，环境美及艺术美。作为艺术欣赏中的重要内容音乐课，在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都起着积极作用。可由于受传统教学的影响，音乐欣赏课提教学效率低，学生的积极主动性还得不到充分发挥。在素质教育的今天，作为音乐老师，应该不断探索合适的教学策略，让学生在欣赏过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的独特魅力，进而提高他们的音乐素养，让他们坚定不移地爱上音乐欣赏课。

关键词：音乐欣赏   教学活动   策略

音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容，也是音乐的魅力所在。她通过直观的形式，在对学生智力开发，情感陶冶，审美能力的提高等方面，具有举足轻重的作用。同时，培养学生的欣赏能力，也是音乐课程标准的基本要求，是促进小学生全面发展的有效途径。但是，由于长期受应试教育的束缚，很多学校对音乐课的重视程度不够，很多老师也把音乐欣赏课就成了听音乐。听代替了欣赏，课堂枯燥，模式单调，以至于很多小学生失去了兴趣。学生反映课堂“没意思”或者“听不懂”，课堂效率极其低下。如何发挥小学音乐欣赏课的作用，充分调动学生的积极主动性呢？笔者结合自己的教学实践，就音乐欣赏课的教学策略作了以下几点阐述：

一、手脚舞起来，充分感知音乐

古人云：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”由此可以看出，当人的感情达到一定的程度的时候，会不自觉地进行“手舞足蹈”。因此，在音乐欣赏课上，教师要充分调动学生的多种感官，去用心聆听音乐。在聆听的过程中，可以通过感受音乐的节奏、速度、强弱等节律，用自己的肢体表达出来。瑞士音乐教育家达尔克罗兹也认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动;凡有律动，均有节奏。”学生在利用肢体语言感知音乐时，教师可以做适当的引导， 比如速度快些，表达欢快的情绪，速度慢则表达较伤感的情绪;音量高表达高亢激昂，音量低表达低沉深思，等等。教师通过具体的讲解，让学生用手、足、身体，把所感受的情绪表达出来。这样，学生既听又做，身心完全能沉浸其中，不但让学生感受到音乐带来的快感，还会逐渐领略到音乐所带来的巨大力量，体会到音乐所蕴含的丰富内容。

二、发掘课程资源，全面展现音乐

学生对于音乐的体验除了通过直接表达外，也可以采用不同形式，不同角度去全面展现。这个时候，教师要充分发掘课程资源，开发学生智力，鼓励大胆创新，从而促进对音乐的全面理解。比如，为了培养学生在欣赏中的注意力、想象力等心理品质，我把音乐和美术结合了起来。音乐和美术都是艺术门类，自古以来他们就有不可分割的渊源。比如，人们在欣赏美术作品的时候，会听到画外之音，在欣赏音乐时，眼前也仿佛看到一幅幅画面。为此，在欣赏音乐时，我让学生先倾心聆听音乐，之后用美术的形式，展现你所听到的乐曲。这样把音乐欣赏和美术欣赏的教学活动结合起来，不仅培养了学生的心理品质，也加深了学生对音乐的理解。

再如，打击乐器演奏欣赏，不但可以培养学生的节奏感和识谱能力，还能培养学生的審美能力。在欣赏时，情之所至大家开始跃跃欲试，可对于学校来说学生不可能做到人手一把自己喜欢的打击乐器。而学生没有自己喜欢的乐器，他们的情绪也会受影响。为此，我采取了多种措施，鼓励学生充分利用身边的资源自制乐器。有的学生用易拉罐装上沙子做成了沙锤，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤、用啤酒瓶盖做成了串铃，用铁片做成了擦，用铅笔盒做成了小鼓等等。在上音乐欣赏课时，学生用自己自制的乐器边演奏边唱，表现出极大的热情。看着学生神采飞扬的情景，听着他们发自内心的喜悦，我充分感受到了音乐的力量。

三、发掘学生的兴趣点，尽情表现音乐

兴趣是最好的老师。当学生一旦对自己所学的内容产生了兴趣，会表现出极大的热情。因此，音乐教师要在教学中，努力寻找学生的兴趣点，让学生在积极活泼的氛围中获取知识，加深体验，从而打造高效的音乐课堂。

比如，游戏是孩子的天性。小学生的性格特点就是活泼好动，对新鲜事物充满了兴趣，乐于尝试。因此，教师要抓住孩子的这一年龄特点，充分发掘音乐课程中的游戏因素，调动孩子的积极性，让他们全面参与到课堂中来。音乐欣赏课，就是激发学生内心的体验，促使他们的直接经验和音乐中所表达的内容进行碰撞建构。当学生的内心感受达到高潮的时候，他们会产生一种乐于表达的冲动。这个时候，教师要充分利用这一时机，让学生参与到课堂中来。教师可以根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。在启发学生表演时，可以启发学生进行即兴表演，也可以根据学生的表演编排一套好的动作教给学生，还可以鼓励他们举办小小音乐会。这些都是比较理想的方法。

例如，钢琴曲《袋鼠》是一首具有诙谐情趣的儿童歌曲。歌词简洁、生动，抓住了“大袋子”这一特征，勾勒出袋鼠特有的形象，其中两次插入带八分休止符的四度向上跳进，仿佛是袋鼠欢快的跳跃，使漫画式的袋鼠形象栩栩如生地出现在我们面前。歌曲虽然描写了澳洲所特有的动物，但由于曲作者在旋律上运用了我国的民族音调和调式，听起来使人感到十分亲切，生动地表现了小袋鼠可爱的形象。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了袋鼠的特点。袋鼠可爱的形象顿时激起了学生浓厚的兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生上台表演，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声、如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解了音乐，充分地欣赏了音乐之美。教师要鼓励学生大胆表达自己内心的体验，可以采用多种形式。小组间可以采用合唱，也可以对音乐进行创编，不拘形式，不拘一格。彻底改变以往学生坐在凳子上只等老师来灌输的局面，给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，激活学生思维，集体参与，全员表演。 让每一个学生都能在体验中去表达，去展现。

四、创造氛围，鼓励学生创新音乐

创新是一个民族发展的不竭动力。而创新能力的培养要渗入到教学的各个环节中。音乐欣赏课教学的目的之一就是培养学生的创造力，只有努力培养学生的创造性思维，加强他们的创造意识，才能使学生在时代的发展中更具有创新精神和创造力。要培养学生的创造力，首先要了解小学生的思维特点。根据皮亚杰的观点，小学生应该是处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。他们的思维还存在着一定程度的刻板性，有时候还要借助具体形象进行思维。因此教师要尽可能多地采用直观教学。通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，帮助他们理解作品，并鼓励他们大胆表达出来。达到陶冶性情、培养情操的目的。其次，培养学生的创新思维还要注重培养学生科学的音乐想象，因为想象力是创造力的来源。因而，教师在激发学生展开音乐想象时，也要具体的分析学生的想象是否是现实的、科学的，从而，引导学生产生正确的、科学的联想，使学生少走弯路，并培养其形成良好的、科学的创新思维习惯。

此外，培养学生的创造力，还需要教师创造和谐民主的课堂氛围。老师的管理，可以分为权威型、放任型和民主型。第一种管理，会让学生畏首畏尾，第二种会让学生放任自流，纪律松散。这两种管理下的学生不会有教好的效果。在民主管理下的班级，师生关系才会亦师亦友，学生身心放松，气氛热烈。在这样的氛围中，学生才会畅所欲言。我们要相信每个学生都是天才，他们很多天马行空的想法会让老师感到惊奇。而发挥他们的想象力，培养他们的创新能力，必须有和谐的氛围，民主的师生关系，这些是培养学生创新能力的土壤。这些完全要靠老师去创造。

教无定法，贵在得法。作为一个音乐教师，要全面了解学生，了解他们的年龄特点，群体特点，个性特点等等。只有对学生的全面了解，才能找到他们的兴趣点。然后充分发挥音乐课的魅力所在，让学生在对美的欣赏中，感受到美的巨大力量，从而培养他们高尚的人格及对未来的追求。而要达到这些，必须靠老师不懈的努力和追求。不断寻找适合自己的教学策略，真正地让学生动起来，说出来，唱出來。能跳则跳，能说则说，能画则画，让整个课堂形成欢乐的海洋，在课堂上处处充满生命的律动。这样的课堂，充分张扬了学生健康的个性，培养了他们的创造力，体验到音乐的乐趣，领略到艺术的独特魅力。学生一旦成为了课堂的主人，会表现出极大的热情，也会形成不可估量的学习动力。收到喜人的教学效果。

参考文献：

[1]陈俊时.如何提高学生音乐欣赏的兴趣[J].音乐天地，2018，（09）.

[2]《义务教育音乐课程标准》音乐课程标准研制组[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]王夏.谈小学音乐课堂教学中的“收”和“放”[J].中小学音乐教育，2012，（10）.

（作者单位：山东省济宁市兖州区漕河镇谈村小学）